RENCANA
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah
: SMA ...
Mata
Pelajaran : Geografi
Kelas/Semester
: XI
/ Ganjil
Materi
Pokok : Flora dan Fauna di
Indonesia dan Dunia
Alokasi
Waktu : 5
Minggu x 4 Jam Pelajaran @45
Menit
A.
Kompetensi Inti
·
KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati
dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan,
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara,
kawasan regional, dan kawasan internasional”.
·
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah
·
KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam
ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif,
serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B.
Kompetensi
Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
|
Kompetensi Dasar
|
Indikator
|
|
3.2
Menganalisis sebaran flora dan fauna di
Indonesia dan dunia berdasarkan karakteristik ekosistem
|
· Menganalisis karakteristik
bioma di dunia.
· Menganalisis faktor-faktor
yang memengaruhi sebaran flora dan fauna.
· Menganalisis persebaran
jenis-jenis flora dan fauna di indonesia dan dunia.
· Menganalisis konservasi
flora dan fauna di indonesia dan dunia.
· Menganalisis pemanfaatan
flora dan fauna indonesia sebagai sumber daya alam.
|
|
4.2
Membuat peta persebaran flora dan fauna
di Indonesia dan dunia yang dilengkapi gambar hewan dan tumbuhan endemik
|
· Membuat
laporan tentang persebaran dan konservasi flora fauna di Indonesia dan dunia
· Menyajikan
laporan tentang persebaran dan konservasi flora fauna di Indonesia dan dunia
dilengkapi peta
|
C.
Tujuan
Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
·
Menganalisis karakteristik bioma di dunia.
·
Menganalisis faktor-faktor yang memengaruhi sebaran
flora dan fauna.
·
Menganalisis persebaran jenis-jenis flora dan fauna di
indonesia dan dunia.
·
Menganalisis konservasi flora dan fauna di indonesia
dan dunia.
·
Menganalisis pemanfaatan flora dan fauna indonesia
sebagai sumber daya alam.
·
Membuat laporan tentang persebaran dan konservasi
flora fauna di Indonesia dan dunia
·
Menyajikan laporan tentang persebaran dan konservasi
flora fauna di Indonesia dan dunia dilengkapi peta
D.
Materi
Pembelajaran
Flora dan Fauna di
Indonesia dan Dunia
· Karakteristik
bioma di dunia.
· Faktor-faktor
yang memengaruhi sebaran flora dan fauna.
· Persebaran
jenis-jenis flora dan fauna di Indonesia dan dunia.
· Konservasi
flora dan fauna di Indonesia dan dunia.
· Pemanfaatan
flora dan fauna Indonesia sebagai sumber daya alam.
E.
Metode
Pembelajaran
Model
Pembelajaran : Discovery Learning
Metode : Tanya jawab,
wawancara, diskusi dan bermain peran
F.
Media
Pembelajaran
Media :
·
Worksheet atau lembar kerja (siswa)
·
Lembar penilaian
·
LCD Proyektor
Alat/Bahan :
·
Penggaris, spidol, papan tulis
·
Laptop & infocus
G.
Sumber
Belajar
·
Buku Geografi Siswa Kelas XI, Kemendikbud, Tahun 2016
·
Buku refensi yang relevan,
·
Lingkungan setempat
H.
Langkah-Langkah Pembelajaran
|
1.
|
Pertemuan
Ke-1 (4 x 45 Menit)
|
||
|
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
|
|||
|
Guru
:
|
|||
|
Orientasi
|
|||
|
●
|
Melakukan
pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
|
||
|
●
|
Memeriksa
kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
|
||
|
●
|
Menyiapkan
fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.
|
||
|
Aperpepsi
|
|||
|
●
|
Mengaitkan
materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
|
||
|
●
|
Mengingatkan
kembali materi prasyarat dengan bertanya.
|
||
|
●
|
Mengajukan
pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
|
||
|
Motivasi
|
|||
|
●
|
Memberikan
gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
|
||
|
●
|
Apabila
materitema/projek ini kerjakan dengan
baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
|
||
|
|
Karakteristik
bioma di dunia
|
||
|
|
|||
|
●
|
Menyampaikan
tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
|
||
|
●
|
Mengajukan
pertanyaan
|
||
|
Pemberian
Acuan
|
|||
|
●
|
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
|
||
|
●
|
Memberitahukan
tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
|
||
|
●
|
Pembagian
kelompok belajar
|
||
|
●
|
Menjelaskan
mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar
sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
|
||
|
Kegiatan Inti ( 150 Menit )
|
|||
|
Sintak Model Pembelajaran
|
Kegiatan Pembelajaran
|
||
|
Stimulation
(stimullasi/ pemberian rangsangan) |
KEGIATAN LITERASI
|
||
|
Peserta
didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
materi Karakteristik bioma di dunia dengan cara :
|
|||
|
→
|
Melihat (tanpa atau dengan
Alat)
|
||
|
|
Menayangkan
gambar/foto/video yang relevan.
|
||
|
→
|
Mengamati
|
||
|
●
|
Lembar
kerja materi Karakteristik bioma di dunia
|
||
|
●
|
Pemberian
contoh-contoh materi Karakteristik bioma di dunia untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
|
||
|
→
|
Membaca.
|
||
|
|
Kegiatan
literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan Karakteristik bioma di dunia
|
||
|
→
|
Menulis
|
||
|
|
Menulis
resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Karakteristik bioma di dunia
|
||
|
→
|
Mendengar
|
||
|
|
Pemberian
materi Karakteristik bioma di dunia oleh guru.
|
||
|
→
|
Menyimak
|
||
|
|
Penjelasan
pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
|
||
|
|
Karakteristik
bioma di dunia
|
||
|
|
|
||
|
|
untuk
melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.
|
||
|
Problem
statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah) |
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
|
||
|
Guru
memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
|
|||
|
→
|
Mengajukan
pertanyaan
tentang materi :
|
||
|
|
Karakteristik
bioma di dunia
|
||
|
|
|
||
|
yang
tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
|
|||
|
Data
collection (pengumpulan data) |
KEGIATAN LITERASI
|
||
|
Peserta
didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
diidentifikasi melalui kegiatan:
|
|||
|
→
|
Mengamati
obyek/kejadian
|
||
|
|
Mengamati
dengan seksama materi Karakteristik bioma di dunia yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
|
||
|
→
|
Membaca
sumber lain selain buku teks
|
||
|
|
Secara
disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi Karakteristik bioma di dunia yang sedang dipelajari.
|
||
|
→
|
Aktivitas
|
||
|
|
Menyusun
daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Karakteristik bioma di dunia yang sedang dipelajari.
|
||
|
→
|
Wawancara/tanya
jawab dengan nara sumber
|
||
|
|
Mengajukan
pertanyaan berkaiatan dengan materi Karakteristik bioma di dunia yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
|
||
|
|
|
||
|
COLLABORATION (KERJASAMA)
|
|||
|
Peserta
didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
|
|||
|
→
|
Mendiskusikan
|
||
|
|
Peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai
materi Karakteristik bioma di dunia
|
||
|
→
|
Mengumpulkan
informasi
|
||
|
|
Mencatat
semua informasi tentang materi Karakteristik bioma di dunia yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar.
|
||
|
→
|
Mempresentasikan
ulang
|
||
|
|
Peserta
didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa
percaya diri Karakteristik bioma di dunia sesuai dengan pemahamannya.
|
||
|
→
|
Saling
tukar informasi tentang
materi :
|
||
|
|
Karakteristik
bioma di dunia
|
||
|
|
|
||
|
dengan
ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai
cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.
|
|||
|
Data
processing (pengolahan Data) |
COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
|
||
|
Peserta
didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara
:
|
|||
|
→
|
Berdiskusi tentang data dari
Materi :
|
||
|
|
Karakteristik
bioma di dunia
|
||
|
|
|
||
|
→
|
Mengolah
informasi dari materi Karakteristik bioma di dunia yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
|
||
|
→
|
Peserta
didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Karakteristik bioma di dunia
|
||
|
Verification
(pembuktian)
|
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
|
||
|
Peserta
didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
|
|||
|
→
|
Menambah
keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
|
||
|
|
Karakteristik
bioma di dunia
|
||
|
|
|
||
|
antara
lain dengan
: Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik.
|
|||
|
Generalization
(menarik kesimpulan)
|
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
|
||
|
Peserta
didik berdiskusi untuk menyimpulkan
|
|||
|
→
|
Menyampaikan
hasil diskusi tentang materi
Karakteristik bioma di dunia berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
|
||
|
→
|
Mempresentasikan
hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
|
||
|
|
Karakteristik
bioma di dunia
|
||
|
|
|
||
|
→
|
Mengemukakan pendapat
atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Karakteristik bioma di dunia dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan.
|
||
|
→
|
Bertanya
atas presentasi tentang materi
Karakteristik bioma di dunia yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
|
||
|
|
|
||
|
CREATIVITY (KREATIVITAS)
|
|||
|
→
|
Menyimpulkan
tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa :
|
||
|
|
Laporan
hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
|
||
|
|
Karakteristik
bioma di dunia
|
||
|
|
|
||
|
→
|
Menjawab
pertanyaan tentang materi Karakteristik
bioma di dunia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
|
||
|
→
|
Bertanya
tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan
kepada siswa berkaitan dengan materi
Karakteristik bioma di dunia yang akan selesai dipelajari
|
||
|
→
|
Menyelesaikan
uji kompetensi untuk materi
Karakteristik bioma di dunia yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
|
||
|
Catatan
: Selama pembelajaran Karakteristik
bioma di dunia berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
|
|||
|
Kegiatan Penutup (15 Menit)
|
|||
|
Peserta
didik :
|
|||
|
●
|
Membuat
resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Karakteristik bioma di dunia yang baru
dilakukan.
|
||
|
●
|
Mengagendakan
pekerjaan rumah untuk materi pelajaran
Karakteristik bioma di dunia yang baru diselesaikan.
|
||
|
●
|
Mengagendakan
materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
|
||
|
Guru
:
|
|||
|
●
|
Memeriksa
pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaran Karakteristik bioma di dunia
|
||
|
●
|
Peserta
didik yang selesai mengerjakan tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi
nomor urut peringkat, untuk penilaian
tugas
|
||
|
●
|
Memberikan
penghargaan untuk materi pelajaran
Karakteristik bioma di dunia kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.
|
||
|
2.
|
Pertemuan
Ke-2 (4 x 45 Menit)
|
||
|
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
|
|||
|
Guru
:
|
|||
|
Orientasi
|
|||
|
●
|
Melakukan
pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
|
||
|
●
|
Memeriksa
kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
|
||
|
●
|
Menyiapkan
fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.
|
||
|
Aperpepsi
|
|||
|
●
|
Mengaitkan
materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
|
||
|
●
|
Mengingatkan
kembali materi prasyarat dengan bertanya.
|
||
|
●
|
Mengajukan
pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
|
||
|
Motivasi
|
|||
|
●
|
Memberikan
gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
|
||
|
●
|
Apabila
materitema/projek ini kerjakan dengan
baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
|
||
|
|
Faktor-faktor
yang memengaruhi sebaran flora dan fauna
|
||
|
|
|||
|
●
|
Menyampaikan
tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
|
||
|
●
|
Mengajukan
pertanyaan
|
||
|
Pemberian
Acuan
|
|||
|
●
|
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
|
||
|
●
|
Memberitahukan
tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
|
||
|
●
|
Pembagian
kelompok belajar
|
||
|
●
|
Menjelaskan
mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar
sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
|
||
|
Kegiatan Inti ( 150 Menit )
|
|||
|
Sintak Model Pembelajaran
|
Kegiatan Pembelajaran
|
||
|
Stimulation
(stimullasi/ pemberian rangsangan) |
KEGIATAN LITERASI
|
||
|
Peserta
didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
materi Faktor-faktor yang memengaruhi sebaran flora dan fauna dengan cara :
|
|||
|
→
|
Melihat (tanpa atau dengan
Alat)
|
||
|
|
Menayangkan
gambar/foto/video yang relevan.
|
||
|
→
|
Mengamati
|
||
|
●
|
Lembar
kerja materi Faktor-faktor yang memengaruhi sebaran flora dan fauna
|
||
|
●
|
Pemberian
contoh-contoh materi Faktor-faktor yang memengaruhi sebaran flora dan fauna
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
|
||
|
→
|
Membaca.
|
||
|
|
Kegiatan
literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan Faktor-faktor yang memengaruhi sebaran flora dan fauna
|
||
|
→
|
Menulis
|
||
|
|
Menulis
resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Faktor-faktor yang
memengaruhi sebaran flora dan fauna
|
||
|
→
|
Mendengar
|
||
|
|
Pemberian
materi Faktor-faktor yang memengaruhi sebaran flora dan fauna oleh guru.
|
||
|
→
|
Menyimak
|
||
|
|
Penjelasan
pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
|
||
|
|
Faktor-faktor
yang memengaruhi sebaran flora dan fauna
|
||
|
|
|
||
|
|
untuk
melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.
|
||
|
Problem
statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah) |
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
|
||
|
Guru
memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
|
|||
|
→
|
Mengajukan
pertanyaan
tentang materi :
|
||
|
|
Faktor-faktor
yang memengaruhi sebaran flora dan fauna
|
||
|
|
|
||
|
yang
tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
|
|||
|
Data
collection (pengumpulan data) |
KEGIATAN LITERASI
|
||
|
Peserta
didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
diidentifikasi melalui kegiatan:
|
|||
|
→
|
Mengamati
obyek/kejadian
|
||
|
|
Mengamati
dengan seksama materi Faktor-faktor yang memengaruhi sebaran flora dan fauna
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
|
||
|
→
|
Membaca
sumber lain selain buku teks
|
||
|
|
Secara
disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi Faktor-faktor yang memengaruhi sebaran flora dan fauna yang
sedang dipelajari.
|
||
|
→
|
Aktivitas
|
||
|
|
Menyusun
daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Faktor-faktor yang memengaruhi sebaran flora dan fauna yang sedang
dipelajari.
|
||
|
→
|
Wawancara/tanya
jawab dengan nara sumber
|
||
|
|
Mengajukan
pertanyaan berkaiatan dengan materi Faktor-faktor yang memengaruhi sebaran
flora dan fauna yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
|
||
|
|
|
||
|
COLLABORATION (KERJASAMA)
|
|||
|
Peserta
didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
|
|||
|
→
|
Mendiskusikan
|
||
|
|
Peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai
materi Faktor-faktor yang memengaruhi sebaran flora dan fauna
|
||
|
→
|
Mengumpulkan
informasi
|
||
|
|
Mencatat
semua informasi tentang materi Faktor-faktor yang memengaruhi sebaran flora
dan fauna yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
|
||
|
→
|
Mempresentasikan
ulang
|
||
|
|
Peserta
didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa
percaya diri Faktor-faktor yang memengaruhi sebaran flora dan fauna sesuai
dengan pemahamannya.
|
||
|
→
|
Saling
tukar informasi tentang
materi :
|
||
|
|
Faktor-faktor
yang memengaruhi sebaran flora dan fauna
|
||
|
|
|
||
|
dengan
ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
|
|||
|
Data
processing (pengolahan Data) |
COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
|
||
|
Peserta
didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara
:
|
|||
|
→
|
Berdiskusi tentang data dari
Materi :
|
||
|
|
Faktor-faktor
yang memengaruhi sebaran flora dan fauna
|
||
|
|
|
||
|
→
|
Mengolah
informasi dari materi Faktor-faktor yang memengaruhi sebaran flora dan fauna
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
|
||
|
→
|
Peserta
didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Faktor-faktor yang
memengaruhi sebaran flora dan fauna
|
||
|
Verification
(pembuktian)
|
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
|
||
|
Peserta
didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
|
|||
|
→
|
Menambah
keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
|
||
|
|
Faktor-faktor
yang memengaruhi sebaran flora dan fauna
|
||
|
|
|
||
|
antara
lain dengan
: Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik.
|
|||
|
Generalization
(menarik kesimpulan)
|
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
|
||
|
Peserta
didik berdiskusi untuk menyimpulkan
|
|||
|
→
|
Menyampaikan
hasil diskusi tentang materi
Faktor-faktor yang memengaruhi sebaran flora dan fauna berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
|
||
|
→
|
Mempresentasikan
hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
|
||
|
|
Faktor-faktor
yang memengaruhi sebaran flora dan fauna
|
||
|
|
|
||
|
→
|
Mengemukakan pendapat
atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Faktor-faktor yang memengaruhi sebaran
flora dan fauna dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
|
||
|
→
|
Bertanya
atas presentasi tentang materi
Faktor-faktor yang memengaruhi sebaran flora dan fauna yang dilakukan
dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
|
||
|
|
|
||
|
CREATIVITY (KREATIVITAS)
|
|||
|
→
|
Menyimpulkan
tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa :
|
||
|
|
Laporan
hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
|
||
|
|
Faktor-faktor
yang memengaruhi sebaran flora dan fauna
|
||
|
|
|
||
|
→
|
Menjawab
pertanyaan tentang materi
Faktor-faktor yang memengaruhi sebaran flora dan fauna yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
|
||
|
→
|
Bertanya
tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan
kepada siswa berkaitan dengan materi
Faktor-faktor yang memengaruhi sebaran flora dan fauna yang akan
selesai dipelajari
|
||
|
→
|
Menyelesaikan
uji kompetensi untuk materi Faktor-faktor
yang memengaruhi sebaran flora dan fauna yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
|
||
|
Catatan
: Selama pembelajaran Faktor-faktor
yang memengaruhi sebaran flora dan fauna berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
|
|||
|
Kegiatan Penutup (15 Menit)
|
|||
|
Peserta
didik :
|
|||
|
●
|
Membuat
resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Faktor-faktor yang memengaruhi sebaran
flora dan fauna yang baru dilakukan.
|
||
|
●
|
Mengagendakan
pekerjaan rumah untuk materi pelajaran
Faktor-faktor yang memengaruhi sebaran flora dan fauna yang baru
diselesaikan.
|
||
|
●
|
Mengagendakan
materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
|
||
|
Guru
:
|
|||
|
●
|
Memeriksa
pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaran Faktor-faktor yang
memengaruhi sebaran flora dan fauna
|
||
|
●
|
Peserta
didik yang selesai mengerjakan tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi
nomor urut peringkat, untuk penilaian
tugas
|
||
|
●
|
Memberikan
penghargaan untuk materi pelajaran
Faktor-faktor yang memengaruhi sebaran flora dan fauna kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
|
||
|
3.
|
Pertemuan
Ke-3 (4 x 45 Menit)
|
||
|
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
|
|||
|
Guru
:
|
|||
|
Orientasi
|
|||
|
●
|
Melakukan
pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
|
||
|
●
|
Memeriksa
kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
|
||
|
●
|
Menyiapkan
fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.
|
||
|
Aperpepsi
|
|||
|
●
|
Mengaitkan
materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
|
||
|
●
|
Mengingatkan
kembali materi prasyarat dengan bertanya.
|
||
|
●
|
Mengajukan
pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
|
||
|
Motivasi
|
|||
|
●
|
Memberikan
gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
|
||
|
●
|
Apabila
materitema/projek ini kerjakan dengan
baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
|
||
|
|
Persebaran
jenis-jenis flora dan fauna di Indonesia dan dunia
|
||
|
|
|||
|
●
|
Menyampaikan
tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
|
||
|
●
|
Mengajukan
pertanyaan
|
||
|
Pemberian
Acuan
|
|||
|
●
|
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
|
||
|
●
|
Memberitahukan
tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
|
||
|
●
|
Pembagian
kelompok belajar
|
||
|
●
|
Menjelaskan
mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar
sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
|
||
|
Kegiatan Inti ( 150 Menit )
|
|||
|
Sintak Model Pembelajaran
|
Kegiatan Pembelajaran
|
||
|
Stimulation
(stimullasi/ pemberian rangsangan) |
KEGIATAN LITERASI
|
||
|
Peserta
didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
materi Persebaran jenis-jenis flora dan fauna di Indonesia dan dunia dengan
cara :
|
|||
|
→
|
Melihat (tanpa atau dengan
Alat)
|
||
|
|
Menayangkan
gambar/foto/video yang relevan.
|
||
|
→
|
Mengamati
|
||
|
●
|
Lembar
kerja materi Persebaran jenis-jenis flora dan fauna di Indonesia dan dunia
|
||
|
●
|
Pemberian
contoh-contoh materi Persebaran jenis-jenis flora dan fauna di Indonesia dan
dunia untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
|
||
|
→
|
Membaca.
|
||
|
|
Kegiatan
literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan Persebaran jenis-jenis flora dan fauna di Indonesia dan
dunia
|
||
|
→
|
Menulis
|
||
|
|
Menulis
resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Persebaran jenis-jenis flora
dan fauna di Indonesia dan dunia
|
||
|
→
|
Mendengar
|
||
|
|
Pemberian
materi Persebaran jenis-jenis flora dan fauna di Indonesia dan dunia oleh
guru.
|
||
|
→
|
Menyimak
|
||
|
|
Penjelasan
pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
|
||
|
|
Persebaran
jenis-jenis flora dan fauna di Indonesia dan dunia
|
||
|
|
|
||
|
|
untuk
melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.
|
||
|
Problem
statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah) |
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
|
||
|
Guru
memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
|
|||
|
→
|
Mengajukan
pertanyaan
tentang materi :
|
||
|
|
Persebaran
jenis-jenis flora dan fauna di Indonesia dan dunia
|
||
|
|
|
||
|
yang
tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
|
|||
|
Data
collection (pengumpulan data) |
KEGIATAN LITERASI
|
||
|
Peserta
didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
diidentifikasi melalui kegiatan:
|
|||
|
→
|
Mengamati
obyek/kejadian
|
||
|
|
Mengamati
dengan seksama materi Persebaran jenis-jenis flora dan fauna di Indonesia dan
dunia yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
|
||
|
→
|
Membaca
sumber lain selain buku teks
|
||
|
|
Secara
disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi Persebaran jenis-jenis flora dan fauna di Indonesia dan dunia
yang sedang dipelajari.
|
||
|
→
|
Aktivitas
|
||
|
|
Menyusun
daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Persebaran
jenis-jenis flora dan fauna di Indonesia dan dunia yang sedang dipelajari.
|
||
|
→
|
Wawancara/tanya
jawab dengan nara sumber
|
||
|
|
Mengajukan
pertanyaan berkaiatan dengan materi Persebaran jenis-jenis flora dan fauna di
Indonesia dan dunia yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
|
||
|
|
|
||
|
COLLABORATION (KERJASAMA)
|
|||
|
Peserta
didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
|
|||
|
→
|
Mendiskusikan
|
||
|
|
Peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai
materi Persebaran jenis-jenis flora dan fauna di Indonesia dan dunia
|
||
|
→
|
Mengumpulkan
informasi
|
||
|
|
Mencatat
semua informasi tentang materi Persebaran jenis-jenis flora dan fauna di
Indonesia dan dunia yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
|
||
|
→
|
Mempresentasikan
ulang
|
||
|
|
Peserta
didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa
percaya diri Persebaran jenis-jenis flora dan fauna di Indonesia dan dunia sesuai
dengan pemahamannya.
|
||
|
→
|
Saling
tukar informasi tentang
materi :
|
||
|
|
Persebaran
jenis-jenis flora dan fauna di Indonesia dan dunia
|
||
|
|
|
||
|
dengan
ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
|
|||
|
Data
processing (pengolahan Data) |
COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
|
||
|
Peserta
didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara
:
|
|||
|
→
|
Berdiskusi tentang data dari
Materi :
|
||
|
|
Persebaran
jenis-jenis flora dan fauna di Indonesia dan dunia
|
||
|
|
|
||
|
→
|
Mengolah
informasi dari materi Persebaran jenis-jenis flora dan fauna di Indonesia dan
dunia yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
|
||
|
→
|
Peserta
didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Persebaran jenis-jenis flora
dan fauna di Indonesia dan dunia
|
||
|
Verification
(pembuktian)
|
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
|
||
|
Peserta
didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
|
|||
|
→
|
Menambah
keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
|
||
|
|
Persebaran
jenis-jenis flora dan fauna di Indonesia dan dunia
|
||
|
|
|
||
|
antara
lain dengan
: Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik.
|
|||
|
Generalization
(menarik kesimpulan)
|
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
|
||
|
Peserta
didik berdiskusi untuk menyimpulkan
|
|||
|
→
|
Menyampaikan
hasil diskusi tentang materi
Persebaran jenis-jenis flora dan fauna di Indonesia dan dunia berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
|
||
|
→
|
Mempresentasikan
hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
|
||
|
|
Persebaran
jenis-jenis flora dan fauna di Indonesia dan dunia
|
||
|
|
|
||
|
→
|
Mengemukakan pendapat
atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Persebaran jenis-jenis flora dan fauna di
Indonesia dan dunia dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
|
||
|
→
|
Bertanya
atas presentasi tentang materi
Persebaran jenis-jenis flora dan fauna di Indonesia dan dunia yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
|
||
|
|
|
||
|
CREATIVITY (KREATIVITAS)
|
|||
|
→
|
Menyimpulkan
tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa :
|
||
|
|
Laporan
hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
|
||
|
|
Persebaran
jenis-jenis flora dan fauna di Indonesia dan dunia
|
||
|
|
|
||
|
→
|
Menjawab
pertanyaan tentang materi Persebaran
jenis-jenis flora dan fauna di Indonesia dan dunia yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
|
||
|
→
|
Bertanya
tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan
kepada siswa berkaitan dengan materi
Persebaran jenis-jenis flora dan fauna di Indonesia dan dunia yang
akan selesai dipelajari
|
||
|
→
|
Menyelesaikan
uji kompetensi untuk materi Persebaran
jenis-jenis flora dan fauna di Indonesia dan dunia yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
|
||
|
Catatan
: Selama pembelajaran Persebaran
jenis-jenis flora dan fauna di Indonesia dan dunia berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin
tahu, peduli lingkungan
|
|||
|
Kegiatan Penutup (15 Menit)
|
|||
|
Peserta
didik :
|
|||
|
●
|
Membuat
resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Persebaran jenis-jenis flora dan fauna di
Indonesia dan dunia yang baru dilakukan.
|
||
|
●
|
Mengagendakan
pekerjaan rumah untuk materi pelajaran
Persebaran jenis-jenis flora dan fauna di Indonesia dan dunia yang
baru diselesaikan.
|
||
|
●
|
Mengagendakan
materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
|
||
|
Guru
:
|
|||
|
●
|
Memeriksa
pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaran Persebaran jenis-jenis flora
dan fauna di Indonesia dan dunia
|
||
|
●
|
Peserta
didik yang selesai mengerjakan tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi
nomor urut peringkat, untuk penilaian
tugas
|
||
|
●
|
Memberikan
penghargaan untuk materi pelajaran
Persebaran jenis-jenis flora dan fauna di Indonesia dan dunia kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
|
||
|
4.
|
Pertemuan
Ke-4 (4 x 45 Menit)
|
||
|
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
|
|||
|
Guru
:
|
|||
|
Orientasi
|
|||
|
●
|
Melakukan
pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
|
||
|
●
|
Memeriksa
kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
|
||
|
●
|
Menyiapkan
fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.
|
||
|
Aperpepsi
|
|||
|
●
|
Mengaitkan
materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
|
||
|
●
|
Mengingatkan
kembali materi prasyarat dengan bertanya.
|
||
|
●
|
Mengajukan
pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
|
||
|
Motivasi
|
|||
|
●
|
Memberikan
gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
|
||
|
●
|
Apabila
materitema/projek ini kerjakan dengan
baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
|
||
|
|
Konservasi
flora dan fauna di Indonesia dan dunia
|
||
|
|
|||
|
●
|
Menyampaikan
tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
|
||
|
●
|
Mengajukan
pertanyaan
|
||
|
Pemberian
Acuan
|
|||
|
●
|
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
|
||
|
●
|
Memberitahukan
tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
|
||
|
●
|
Pembagian
kelompok belajar
|
||
|
●
|
Menjelaskan
mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar
sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
|
||
|
Kegiatan Inti ( 150 Menit )
|
|||
|
Sintak Model Pembelajaran
|
Kegiatan Pembelajaran
|
||
|
Stimulation
(stimullasi/ pemberian rangsangan) |
KEGIATAN LITERASI
|
||
|
Peserta
didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
materi Konservasi flora dan fauna di Indonesia dan dunia dengan cara :
|
|||
|
→
|
Melihat (tanpa atau dengan
Alat)
|
||
|
|
Menayangkan
gambar/foto/video yang relevan.
|
||
|
→
|
Mengamati
|
||
|
●
|
Lembar
kerja materi Konservasi flora dan fauna di Indonesia dan dunia
|
||
|
●
|
Pemberian
contoh-contoh materi Konservasi flora dan fauna di Indonesia dan dunia untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
|
||
|
→
|
Membaca.
|
||
|
|
Kegiatan
literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan Konservasi flora dan fauna di Indonesia dan dunia
|
||
|
→
|
Menulis
|
||
|
|
Menulis
resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Konservasi flora dan fauna di
Indonesia dan dunia
|
||
|
→
|
Mendengar
|
||
|
|
Pemberian
materi Konservasi flora dan fauna di Indonesia dan dunia oleh guru.
|
||
|
→
|
Menyimak
|
||
|
|
Penjelasan
pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
|
||
|
|
Konservasi
flora dan fauna di Indonesia dan dunia
|
||
|
|
|
||
|
|
untuk
melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.
|
||
|
Problem
statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah) |
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
|
||
|
Guru
memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
|
|||
|
→
|
Mengajukan
pertanyaan
tentang materi :
|
||
|
|
Konservasi
flora dan fauna di Indonesia dan dunia
|
||
|
|
|
||
|
yang
tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
|
|||
|
Data
collection (pengumpulan data) |
KEGIATAN LITERASI
|
||
|
Peserta
didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
diidentifikasi melalui kegiatan:
|
|||
|
→
|
Mengamati
obyek/kejadian
|
||
|
|
Mengamati
dengan seksama materi Konservasi flora dan fauna di Indonesia dan dunia yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan
dan mencoba menginterprestasikannya.
|
||
|
→
|
Membaca
sumber lain selain buku teks
|
||
|
|
Secara
disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi Konservasi flora dan fauna di Indonesia dan dunia yang sedang
dipelajari.
|
||
|
→
|
Aktivitas
|
||
|
|
Menyusun
daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Konservasi flora dan fauna di Indonesia dan dunia yang sedang dipelajari.
|
||
|
→
|
Wawancara/tanya
jawab dengan nara sumber
|
||
|
|
Mengajukan
pertanyaan berkaiatan dengan materi Konservasi flora dan fauna di Indonesia
dan dunia yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
|
||
|
|
|
||
|
COLLABORATION (KERJASAMA)
|
|||
|
Peserta
didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
|
|||
|
→
|
Mendiskusikan
|
||
|
|
Peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai
materi Konservasi flora dan fauna di Indonesia dan dunia
|
||
|
→
|
Mengumpulkan
informasi
|
||
|
|
Mencatat
semua informasi tentang materi Konservasi flora dan fauna di Indonesia dan
dunia yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
|
||
|
→
|
Mempresentasikan
ulang
|
||
|
|
Peserta
didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa
percaya diri Konservasi flora dan fauna di Indonesia dan dunia sesuai dengan
pemahamannya.
|
||
|
→
|
Saling
tukar informasi tentang
materi :
|
||
|
|
Konservasi
flora dan fauna di Indonesia dan dunia
|
||
|
|
|
||
|
dengan
ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
|
|||
|
Data
processing (pengolahan Data) |
COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
|
||
|
Peserta
didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara
:
|
|||
|
→
|
Berdiskusi tentang data dari
Materi :
|
||
|
|
Konservasi
flora dan fauna di Indonesia dan dunia
|
||
|
|
|
||
|
→
|
Mengolah
informasi dari materi Konservasi flora dan fauna di Indonesia dan dunia yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
|
||
|
→
|
Peserta
didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Konservasi flora dan fauna di
Indonesia dan dunia
|
||
|
Verification
(pembuktian)
|
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
|
||
|
Peserta
didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
|
|||
|
→
|
Menambah
keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
|
||
|
|
Konservasi
flora dan fauna di Indonesia dan dunia
|
||
|
|
|
||
|
antara
lain dengan
: Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik.
|
|||
|
Generalization
(menarik kesimpulan)
|
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
|
||
|
Peserta
didik berdiskusi untuk menyimpulkan
|
|||
|
→
|
Menyampaikan
hasil diskusi tentang materi
Konservasi flora dan fauna di Indonesia dan dunia berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
|
||
|
→
|
Mempresentasikan
hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
|
||
|
|
Konservasi
flora dan fauna di Indonesia dan dunia
|
||
|
|
|
||
|
→
|
Mengemukakan pendapat
atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Konservasi flora dan fauna di Indonesia dan
dunia dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
|
||
|
→
|
Bertanya
atas presentasi tentang materi
Konservasi flora dan fauna di Indonesia dan dunia yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
|
||
|
|
|
||
|
CREATIVITY (KREATIVITAS)
|
|||
|
→
|
Menyimpulkan
tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa :
|
||
|
|
Laporan
hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
|
||
|
|
Konservasi
flora dan fauna di Indonesia dan dunia
|
||
|
|
|
||
|
→
|
Menjawab
pertanyaan tentang materi Konservasi
flora dan fauna di Indonesia dan dunia yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
|
||
|
→
|
Bertanya
tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan
kepada siswa berkaitan dengan materi
Konservasi flora dan fauna di Indonesia dan dunia yang akan selesai
dipelajari
|
||
|
→
|
Menyelesaikan
uji kompetensi untuk materi Konservasi
flora dan fauna di Indonesia dan dunia yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
|
||
|
Catatan
: Selama pembelajaran Konservasi flora
dan fauna di Indonesia dan dunia berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
|
|||
|
Kegiatan Penutup (15 Menit)
|
|||
|
Peserta
didik :
|
|||
|
●
|
Membuat
resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Konservasi flora dan fauna di Indonesia dan
dunia yang baru dilakukan.
|
||
|
●
|
Mengagendakan
pekerjaan rumah untuk materi pelajaran
Konservasi flora dan fauna di Indonesia dan dunia yang baru
diselesaikan.
|
||
|
●
|
Mengagendakan
materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
|
||
|
Guru
:
|
|||
|
●
|
Memeriksa
pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaran Konservasi flora dan fauna
di Indonesia dan dunia
|
||
|
●
|
Peserta
didik yang selesai mengerjakan tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi
nomor urut peringkat, untuk penilaian
tugas
|
||
|
●
|
Memberikan
penghargaan untuk materi pelajaran
Konservasi flora dan fauna di Indonesia dan dunia kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
|
||
|
5.
|
Pertemuan
Ke-5 (4 x 45 Menit)
|
||
|
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
|
|||
|
Guru
:
|
|||
|
Orientasi
|
|||
|
●
|
Melakukan
pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
|
||
|
●
|
Memeriksa
kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
|
||
|
●
|
Menyiapkan
fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.
|
||
|
Aperpepsi
|
|||
|
●
|
Mengaitkan
materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
|
||
|
●
|
Mengingatkan
kembali materi prasyarat dengan bertanya.
|
||
|
●
|
Mengajukan
pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
|
||
|
Motivasi
|
|||
|
●
|
Memberikan
gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
|
||
|
●
|
Apabila
materitema/projek ini kerjakan dengan
baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
|
||
|
|
Pemanfaatan
flora dan fauna Indonesia sebagai sumber daya alam
|
||
|
|
|||
|
●
|
Menyampaikan
tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
|
||
|
●
|
Mengajukan
pertanyaan
|
||
|
Pemberian
Acuan
|
|||
|
●
|
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
|
||
|
●
|
Memberitahukan
tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
|
||
|
●
|
Pembagian
kelompok belajar
|
||
|
●
|
Menjelaskan
mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar
sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
|
||
|
Kegiatan Inti ( 150 Menit )
|
|||
|
Sintak Model Pembelajaran
|
Kegiatan Pembelajaran
|
||
|
Stimulation
(stimullasi/ pemberian rangsangan) |
KEGIATAN LITERASI
|
||
|
Peserta
didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
materi Pemanfaatan flora dan fauna Indonesia sebagai sumber daya alam dengan
cara :
|
|||
|
→
|
Melihat (tanpa atau dengan
Alat)
|
||
|
|
Menayangkan
gambar/foto/video yang relevan.
|
||
|
→
|
Mengamati
|
||
|
●
|
Lembar
kerja materi Pemanfaatan flora dan fauna Indonesia sebagai sumber daya alam
|
||
|
●
|
Pemberian
contoh-contoh materi Pemanfaatan flora dan fauna Indonesia sebagai sumber
daya alam untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
|
||
|
→
|
Membaca.
|
||
|
|
Kegiatan
literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan Pemanfaatan flora dan fauna Indonesia sebagai sumber daya
alam
|
||
|
→
|
Menulis
|
||
|
|
Menulis
resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pemanfaatan flora dan fauna
Indonesia sebagai sumber daya alam
|
||
|
→
|
Mendengar
|
||
|
|
Pemberian
materi Pemanfaatan flora dan fauna Indonesia sebagai sumber daya alam oleh
guru.
|
||
|
→
|
Menyimak
|
||
|
|
Penjelasan
pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
|
||
|
|
Pemanfaatan
flora dan fauna Indonesia sebagai sumber daya alam
|
||
|
|
|
||
|
|
untuk
melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.
|
||
|
Problem
statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah) |
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
|
||
|
Guru
memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
|
|||
|
→
|
Mengajukan
pertanyaan
tentang materi :
|
||
|
|
Pemanfaatan
flora dan fauna Indonesia sebagai sumber daya alam
|
||
|
|
|
||
|
yang
tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
|
|||
|
Data
collection (pengumpulan data) |
KEGIATAN LITERASI
|
||
|
Peserta
didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
diidentifikasi melalui kegiatan:
|
|||
|
→
|
Mengamati
obyek/kejadian
|
||
|
|
Mengamati
dengan seksama materi Pemanfaatan flora dan fauna Indonesia sebagai sumber
daya alam yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
|
||
|
→
|
Membaca
sumber lain selain buku teks
|
||
|
|
Secara
disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi Pemanfaatan flora dan fauna Indonesia sebagai sumber daya alam
yang sedang dipelajari.
|
||
|
→
|
Aktivitas
|
||
|
|
Menyusun
daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Pemanfaatan
flora dan fauna Indonesia sebagai sumber daya alam yang sedang dipelajari.
|
||
|
→
|
Wawancara/tanya
jawab dengan nara sumber
|
||
|
|
Mengajukan
pertanyaan berkaiatan dengan materi Pemanfaatan flora dan fauna Indonesia
sebagai sumber daya alam yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.
|
||
|
|
|
||
|
COLLABORATION (KERJASAMA)
|
|||
|
Peserta
didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
|
|||
|
→
|
Mendiskusikan
|
||
|
|
Peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai
materi Pemanfaatan flora dan fauna Indonesia sebagai sumber daya alam
|
||
|
→
|
Mengumpulkan
informasi
|
||
|
|
Mencatat
semua informasi tentang materi Pemanfaatan flora dan fauna Indonesia sebagai
sumber daya alam yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi
dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
|
||
|
→
|
Mempresentasikan
ulang
|
||
|
|
Peserta
didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa
percaya diri Pemanfaatan flora dan fauna Indonesia sebagai sumber daya alam sesuai
dengan pemahamannya.
|
||
|
→
|
Saling
tukar informasi tentang
materi :
|
||
|
|
Pemanfaatan
flora dan fauna Indonesia sebagai sumber daya alam
|
||
|
|
|
||
|
dengan
ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
|
|||
|
Data
processing (pengolahan Data) |
COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
|
||
|
Peserta
didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara
:
|
|||
|
→
|
Berdiskusi tentang data dari
Materi :
|
||
|
|
Pemanfaatan
flora dan fauna Indonesia sebagai sumber daya alam
|
||
|
|
|
||
|
→
|
Mengolah
informasi dari materi Pemanfaatan flora dan fauna Indonesia sebagai sumber
daya alam yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
|
||
|
→
|
Peserta
didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pemanfaatan flora dan fauna
Indonesia sebagai sumber daya alam
|
||
|
Verification
(pembuktian)
|
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
|
||
|
Peserta
didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
|
|||
|
→
|
Menambah
keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
|
||
|
|
Pemanfaatan
flora dan fauna Indonesia sebagai sumber daya alam
|
||
|
|
|
||
|
antara
lain dengan
: Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik.
|
|||
|
Generalization
(menarik kesimpulan)
|
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
|
||
|
Peserta
didik berdiskusi untuk menyimpulkan
|
|||
|
→
|
Menyampaikan
hasil diskusi tentang materi
Pemanfaatan flora dan fauna Indonesia sebagai sumber daya alam berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
|
||
|
→
|
Mempresentasikan
hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
|
||
|
|
Pemanfaatan
flora dan fauna Indonesia sebagai sumber daya alam
|
||
|
|
|
||
|
→
|
Mengemukakan pendapat
atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Pemanfaatan flora dan fauna Indonesia
sebagai sumber daya alam dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
|
||
|
→
|
Bertanya
atas presentasi tentang materi
Pemanfaatan flora dan fauna Indonesia sebagai sumber daya alam yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
|
||
|
|
|
||
|
CREATIVITY (KREATIVITAS)
|
|||
|
→
|
Menyimpulkan
tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa :
|
||
|
|
Laporan
hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
|
||
|
|
Pemanfaatan
flora dan fauna Indonesia sebagai sumber daya alam
|
||
|
|
|
||
|
→
|
Menjawab
pertanyaan tentang materi Pemanfaatan
flora dan fauna Indonesia sebagai sumber daya alam yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
|
||
|
→
|
Bertanya
tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan
kepada siswa berkaitan dengan materi
Pemanfaatan flora dan fauna Indonesia sebagai sumber daya alam yang
akan selesai dipelajari
|
||
|
→
|
Menyelesaikan
uji kompetensi untuk materi
Pemanfaatan flora dan fauna Indonesia sebagai sumber daya alam yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
|
||
|
Catatan
: Selama pembelajaran Pemanfaatan
flora dan fauna Indonesia sebagai sumber daya alam berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin
tahu, peduli lingkungan
|
|||
|
Kegiatan Penutup (15 Menit)
|
|||
|
Peserta
didik :
|
|||
|
●
|
Membuat
resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pemanfaatan flora dan fauna Indonesia
sebagai sumber daya alam yang baru dilakukan.
|
||
|
●
|
Mengagendakan
pekerjaan rumah untuk materi pelajaran
Pemanfaatan flora dan fauna Indonesia sebagai sumber daya alam yang
baru diselesaikan.
|
||
|
●
|
Mengagendakan
materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
|
||
|
Guru
:
|
|||
|
●
|
Memeriksa
pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaran Pemanfaatan flora dan fauna
Indonesia sebagai sumber daya alam
|
||
|
●
|
Peserta
didik yang selesai mengerjakan tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi
nomor urut peringkat, untuk penilaian
tugas
|
||
|
●
|
Memberikan
penghargaan untuk materi pelajaran
Pemanfaatan flora dan fauna Indonesia sebagai sumber daya alam kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
|
||
1. Teknik
Penilaian (terlampir)
a.
Sikap
-
Penilaian Observasi
Penilaian observasi
berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik
terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung
dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
|
No
|
Nama Siswa
|
Aspek Perilaku yang Dinilai
|
Jumlah Skor
|
Skor Sikap
|
Kode Nilai
|
|||
|
BS
|
JJ
|
TJ
|
DS
|
|||||
|
1
|
Soenarto
|
75
|
75
|
50
|
75
|
275
|
68,75
|
C
|
|
2
|
|
...
|
...
|
...
|
...
|
...
|
...
|
...
|
Keterangan
:
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan
:
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria
= 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4
= 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 =
Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin
dinilai
-
Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya
pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik diberikan
kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap
bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari
penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian
menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format
penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih
dahulu. Berikut
Contoh format penilaian :
|
No
|
Pernyataan
|
Ya
|
Tidak
|
Jumlah Skor
|
Skor Sikap
|
Kode Nilai
|
|
1
|
Selama diskusi, saya ikut serta mengusulkan
ide/gagasan.
|
50
|
|
250
|
62,50
|
C
|
|
2
|
Ketika kami berdiskusi, setiap anggota
mendapatkan kesempatan untuk berbicara.
|
|
50
|
|||
|
3
|
Saya ikut serta dalam membuat kesimpulan
hasil diskusi kelompok.
|
50
|
|
|||
|
4
|
...
|
100
|
|
Catatan
:
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x
100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 :
400) x 100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 =
Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi
pengetahuan dan keterampilan
-
Penilaian Teman Sebaya
Penilaian ini dilakukan
dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya dengan
penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat
kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh
format penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...
Pengamat : ...
|
No
|
Pernyataan
|
Ya
|
Tidak
|
Jumlah Skor
|
Skor Sikap
|
Kode Nilai
|
|
1
|
Mau menerima pendapat teman.
|
100
|
|
450
|
90,00
|
SB
|
|
2
|
Memberikan solusi terhadap permasalahan.
|
100
|
|
|||
|
3
|
Memaksakan pendapat sendiri kepada anggota
kelompok.
|
|
100
|
|||
|
4
|
Marah saat diberi kritik.
|
100
|
|
|||
|
5
|
...
|
|
50
|
Catatan
:
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang
positif, sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x
100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 :
500) x 100 = 90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 =
Kurang (K)
-
Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
b.
Pengetahuan
-
Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
-
Tes
Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian
Aspek Percakapan
|
No
|
Aspek yang Dinilai
|
Skala
|
Jumlah Skor
|
Skor Sikap
|
Kode Nilai
|
|||
|
25
|
50
|
75
|
100
|
|||||
|
1
|
Intonasi
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
Pelafalan
|
|
|
|
|
|||
|
3
|
Kelancaran
|
|
|
|
|
|||
|
4
|
Ekspresi
|
|
|
|
|
|||
|
5
|
Penampilan
|
|
|
|
|
|||
|
6
|
Gestur
|
|
|
|
|
|||
-
Penugasan (Lihat
Lampiran)
Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang
terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua
sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas
rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkan penilaian.
c.
Keterampilan
-
Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian
unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan berbicara
sebagai berikut:
Instrumen
Penilaian
|
No
|
Aspek yang Dinilai
|
Sangat
Baik
(100)
|
Baik
(75)
|
Kurang
Baik
(50)
|
Tidak
Baik
(25)
|
|
1
|
Kesesuaian respon
dengan pertanyaan
|
|
|
|
|
|
2
|
Keserasian pemilihan
kata
|
|
|
|
|
|
3
|
Kesesuaian penggunaan
tata bahasa
|
|
|
|
|
|
4
|
Pelafalan
|
|
|
|
|
Kriteria
penilaian (skor)
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang
diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali skor ideal (100)
Instrumen
Penilaian Diskusi
|
No
|
Aspek yang Dinilai
|
100
|
75
|
50
|
25
|
|
1
|
Penguasaan materi diskusi
|
|
|
|
|
|
2
|
Kemampuan menjawab pertanyaan
|
|
|
|
|
|
3
|
Kemampuan mengolah kata
|
|
|
|
|
|
4
|
Kemampuan menyelesaikan masalah
|
|
|
|
|
Keterangan
:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
-
Penilaian Proyek (Lihat
Lampiran)
-
Penilaian Produk (Lihat
Lampiran)
-
Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang
sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
|
No
|
Aspek yang Dinilai
|
100
|
75
|
50
|
25
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
|
|
4
|
|
|
|
|
|
2. Instrumen
Penilaian (terlampir)
a.
Pertemuan
Pertama
b.
Pertemuan
Kedua
c.
Pertemuan
Ketiga
3. Pembelajaran
Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
Bagi peserta didik yang
belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa memberikan
soal tambahan misalnya sebagai berikut :
1)
Jelaskan
tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
2)
Jelaskan
tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan Lembaga
Pemerintah Non Kementerian!
3)
Jelaskan
tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata
Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan
Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal
Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk
Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi
Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD
/ Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
|
No
|
Nama Peserta Didik
|
Nilai Ulangan
|
Indikator yang Belum Dikuasai
|
Bentuk Tindakan Remedial
|
Nilai Setelah Remedial
|
Keterangan
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
|
|
|
|
|
|
|
5
|
|
|
|
|
|
|
|
6
|
|
|
|
|
|
|
|
dst
|
|
|
|
|
|
|
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat
agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1)
Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam
kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara yang relevan.
2)
Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai
Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
3)
Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang
Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan
Negara
4)
Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam
kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara yang ada di lingkungan
sekitar.
……………,
Mengetahui
Kepala SMAN …………. Guru
Mata Pelajaran
…………………………………… …………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.
Catatan Kepala Sekolah
................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
No comments:
Post a Comment