RENCANA
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah
: SMA ...
Mata
Pelajaran : Geografi
Kelas/Semester
: XI
/ Genap
Materi
Pokok : Keragaman Budaya
Indonesia
Alokasi
Waktu : 6
Minggu x 4 Jam Pelajaran @45
Menit
A.
Kompetensi Inti
·
KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati
dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan,
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara,
kawasan regional, dan kawasan internasional”.
·
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah
·
KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam
ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif,
serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B.
Kompetensi
Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
|
Kompetensi Dasar
|
Indikator
|
|
3.6
Menganalisis keragaman budaya bangsa
sebagai identitas nasional berdasarkan keunikan dan sebaran
|
· Menganalisis pengaruh
faktor geografis terhadap keragaman budaya di indonesia.
· Menganalisis persebaran
keragaman budaya di indonesia.
· Menganalisis pembentukan
kebudayaan nasional.
· Menganalisis pelestarian
dan pemanfaatan produk kebudayaan indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan
pariwisata.
· Menjelaskan
kebudayaan indonesia sebagai bagian dari kebudayaan global.
|
|
4.6
Membuat peta persebaran budaya daerah
sebagai bagian dari budaya nasional
|
· Praktik
membuat peta keragaman budaya di Indonesia
· Menyelenggarakan
pameran keragaman budaya di Indonesia (pakaian adat, miniatur rumah adat,
makanan khas, permainan, cerita rakyat, atraksi)
|
C.
Tujuan
Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
·
Menganalisis pengaruh faktor geografis terhadap
keragaman budaya di indonesia.
·
Menganalisis persebaran keragaman budaya di indonesia.
·
Menganalisis pembentukan kebudayaan nasional.
·
Menganalisis pelestarian dan pemanfaatan produk
kebudayaan indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata.
·
Menjelaskan kebudayaan indonesia sebagai bagian dari kebudayaan
global.
·
Praktik membuat peta keragaman budaya di Indonesia
·
Menyelenggarakan pameran keragaman budaya di Indonesia
(pakaian adat, miniatur rumah adat, makanan khas, permainan, cerita rakyat,
atraksi)
D.
Materi
Pembelajaran
Keragaman Budaya Indonesia
· Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman
budaya di Indonesia.
· Persebaran
keragaman budaya di Indonesia.
· Pembentukan
kebudayaan nasional.
· Pelestarian
dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan
pariwisata.
· Kebudayaan
Indonesia sebagai bagian dari kebudayaan global.
E.
Metode
Pembelajaran
Model
Pembelajaran : Discovery Learning
Metode : Tanya jawab,
wawancara, diskusi dan bermain peran
F.
Media
Pembelajaran
Media :
·
Worksheet atau lembar kerja (siswa)
·
Lembar penilaian
·
LCD Proyektor
Alat/Bahan :
·
Penggaris, spidol, papan tulis
·
Laptop & infocus
G.
Sumber
Belajar
·
Buku Geografi Siswa Kelas XI, Kemendikbud, Tahun 2016
·
Buku refensi yang relevan,
·
Lingkungan setempat
H.
Langkah-Langkah Pembelajaran
|
1.
|
Pertemuan
Ke-1 (4 x 45 Menit)
|
||
|
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
|
|||
|
Guru
:
|
|||
|
Orientasi
|
|||
|
●
|
Melakukan
pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
|
||
|
●
|
Memeriksa
kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
|
||
|
●
|
Menyiapkan
fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.
|
||
|
Aperpepsi
|
|||
|
●
|
Mengaitkan
materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
|
||
|
●
|
Mengingatkan
kembali materi prasyarat dengan bertanya.
|
||
|
●
|
Mengajukan
pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
|
||
|
Motivasi
|
|||
|
●
|
Memberikan
gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
|
||
|
●
|
Apabila
materitema/projek ini kerjakan dengan
baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
|
||
|
|
Pengaruh
faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia
|
||
|
|
|||
|
●
|
Menyampaikan
tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
|
||
|
●
|
Mengajukan
pertanyaan
|
||
|
Pemberian
Acuan
|
|||
|
●
|
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
|
||
|
●
|
Memberitahukan
tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
|
||
|
●
|
Pembagian
kelompok belajar
|
||
|
●
|
Menjelaskan
mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar
sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
|
||
|
Kegiatan Inti ( 150 Menit )
|
|||
|
Sintak Model Pembelajaran
|
Kegiatan Pembelajaran
|
||
|
Stimulation
(stimullasi/ pemberian rangsangan) |
KEGIATAN LITERASI
|
||
|
Peserta
didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
materi Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia
dengan cara :
|
|||
|
→
|
Melihat (tanpa atau dengan
Alat)
|
||
|
|
Menayangkan
gambar/foto/video yang relevan.
|
||
|
→
|
Mengamati
|
||
|
●
|
Lembar
kerja materi Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia
|
||
|
●
|
Pemberian
contoh-contoh materi Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di
Indonesia untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
|
||
|
→
|
Membaca.
|
||
|
|
Kegiatan
literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di
Indonesia
|
||
|
→
|
Menulis
|
||
|
|
Menulis
resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pengaruh faktor geografis
terhadap keragaman budaya di Indonesia
|
||
|
→
|
Mendengar
|
||
|
|
Pemberian
materi Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia oleh
guru.
|
||
|
→
|
Menyimak
|
||
|
|
Penjelasan
pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
|
||
|
|
Pengaruh
faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia
|
||
|
|
|
||
|
|
untuk
melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.
|
||
|
Problem
statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah) |
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
|
||
|
Guru
memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
|
|||
|
→
|
Mengajukan
pertanyaan
tentang materi :
|
||
|
|
Pengaruh
faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia
|
||
|
|
|
||
|
yang
tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
|
|||
|
Data
collection (pengumpulan data) |
KEGIATAN LITERASI
|
||
|
Peserta
didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
diidentifikasi melalui kegiatan:
|
|||
|
→
|
Mengamati
obyek/kejadian
|
||
|
|
Mengamati
dengan seksama materi Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di
Indonesia yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
|
||
|
→
|
Membaca
sumber lain selain buku teks
|
||
|
|
Secara
disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di
Indonesia yang sedang dipelajari.
|
||
|
→
|
Aktivitas
|
||
|
|
Menyusun
daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia yang sedang
dipelajari.
|
||
|
→
|
Wawancara/tanya
jawab dengan nara sumber
|
||
|
|
Mengajukan
pertanyaan berkaiatan dengan materi Pengaruh faktor geografis terhadap
keragaman budaya di Indonesia yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
|
||
|
|
|
||
|
COLLABORATION (KERJASAMA)
|
|||
|
Peserta
didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
|
|||
|
→
|
Mendiskusikan
|
||
|
|
Peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai
materi Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia
|
||
|
→
|
Mengumpulkan
informasi
|
||
|
|
Mencatat
semua informasi tentang materi Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman
budaya di Indonesia yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
|
||
|
→
|
Mempresentasikan
ulang
|
||
|
|
Peserta
didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa
percaya diri Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia
sesuai dengan pemahamannya.
|
||
|
→
|
Saling
tukar informasi tentang
materi :
|
||
|
|
Pengaruh
faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia
|
||
|
|
|
||
|
dengan
ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
|
|||
|
Data
processing (pengolahan Data) |
COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
|
||
|
Peserta
didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara
:
|
|||
|
→
|
Berdiskusi tentang data dari
Materi :
|
||
|
|
Pengaruh
faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia
|
||
|
|
|
||
|
→
|
Mengolah
informasi dari materi Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di
Indonesia yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
|
||
|
→
|
Peserta
didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pengaruh faktor geografis
terhadap keragaman budaya di Indonesia
|
||
|
Verification
(pembuktian)
|
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
|
||
|
Peserta
didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
|
|||
|
→
|
Menambah
keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
|
||
|
|
Pengaruh
faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia
|
||
|
|
|
||
|
antara
lain dengan
: Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik.
|
|||
|
Generalization
(menarik kesimpulan)
|
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
|
||
|
Peserta
didik berdiskusi untuk menyimpulkan
|
|||
|
→
|
Menyampaikan
hasil diskusi tentang materi Pengaruh
faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
|
||
|
→
|
Mempresentasikan
hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
|
||
|
|
Pengaruh
faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia
|
||
|
|
|
||
|
→
|
Mengemukakan pendapat
atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Pengaruh faktor geografis terhadap
keragaman budaya di Indonesia dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
|
||
|
→
|
Bertanya
atas presentasi tentang materi
Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
|
||
|
|
|
||
|
CREATIVITY (KREATIVITAS)
|
|||
|
→
|
Menyimpulkan
tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa :
|
||
|
|
Laporan
hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
|
||
|
|
Pengaruh
faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia
|
||
|
|
|
||
|
→
|
Menjawab
pertanyaan tentang materi Pengaruh
faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
|
||
|
→
|
Bertanya
tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan
kepada siswa berkaitan dengan materi
Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia yang
akan selesai dipelajari
|
||
|
→
|
Menyelesaikan
uji kompetensi untuk materi Pengaruh
faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
|
||
|
Catatan
: Selama pembelajaran Pengaruh faktor
geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
|
|||
|
Kegiatan Penutup (15 Menit)
|
|||
|
Peserta
didik :
|
|||
|
●
|
Membuat
resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pengaruh faktor geografis terhadap
keragaman budaya di Indonesia yang baru dilakukan.
|
||
|
●
|
Mengagendakan
pekerjaan rumah untuk materi pelajaran
Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia yang
baru diselesaikan.
|
||
|
●
|
Mengagendakan
materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
|
||
|
Guru
:
|
|||
|
●
|
Memeriksa
pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaran Pengaruh faktor geografis
terhadap keragaman budaya di Indonesia
|
||
|
●
|
Peserta
didik yang selesai mengerjakan tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi
nomor urut peringkat, untuk penilaian
tugas
|
||
|
●
|
Memberikan
penghargaan untuk materi pelajaran
Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
|
||
|
2.
|
Pertemuan
Ke-2 (4 x 45 Menit)
|
||
|
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
|
|||
|
Guru
:
|
|||
|
Orientasi
|
|||
|
●
|
Melakukan
pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
|
||
|
●
|
Memeriksa
kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
|
||
|
●
|
Menyiapkan
fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.
|
||
|
Aperpepsi
|
|||
|
●
|
Mengaitkan
materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
|
||
|
●
|
Mengingatkan
kembali materi prasyarat dengan bertanya.
|
||
|
●
|
Mengajukan
pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
|
||
|
Motivasi
|
|||
|
●
|
Memberikan
gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
|
||
|
●
|
Apabila
materitema/projek ini kerjakan dengan
baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
|
||
|
|
Persebaran
keragaman budaya di Indonesia
|
||
|
|
|||
|
●
|
Menyampaikan
tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
|
||
|
●
|
Mengajukan
pertanyaan
|
||
|
Pemberian
Acuan
|
|||
|
●
|
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
|
||
|
●
|
Memberitahukan
tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
|
||
|
●
|
Pembagian
kelompok belajar
|
||
|
●
|
Menjelaskan
mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar
sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
|
||
|
Kegiatan Inti ( 150 Menit )
|
|||
|
Sintak Model Pembelajaran
|
Kegiatan Pembelajaran
|
||
|
Stimulation
(stimullasi/ pemberian rangsangan) |
KEGIATAN LITERASI
|
||
|
Peserta
didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
materi Persebaran keragaman budaya di Indonesia dengan cara :
|
|||
|
→
|
Melihat (tanpa atau dengan
Alat)
|
||
|
|
Menayangkan
gambar/foto/video yang relevan.
|
||
|
→
|
Mengamati
|
||
|
●
|
Lembar
kerja materi Persebaran keragaman budaya di Indonesia
|
||
|
●
|
Pemberian
contoh-contoh materi Persebaran keragaman budaya di Indonesia untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
|
||
|
→
|
Membaca.
|
||
|
|
Kegiatan
literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan Persebaran keragaman budaya di Indonesia
|
||
|
→
|
Menulis
|
||
|
|
Menulis
resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Persebaran keragaman budaya
di Indonesia
|
||
|
→
|
Mendengar
|
||
|
|
Pemberian
materi Persebaran keragaman budaya di Indonesia oleh guru.
|
||
|
→
|
Menyimak
|
||
|
|
Penjelasan
pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
|
||
|
|
Persebaran
keragaman budaya di Indonesia
|
||
|
|
|
||
|
|
untuk
melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.
|
||
|
Problem
statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah) |
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
|
||
|
Guru
memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
|
|||
|
→
|
Mengajukan
pertanyaan
tentang materi :
|
||
|
|
Persebaran
keragaman budaya di Indonesia
|
||
|
|
|
||
|
yang
tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
|
|||
|
Data
collection (pengumpulan data) |
KEGIATAN LITERASI
|
||
|
Peserta
didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
diidentifikasi melalui kegiatan:
|
|||
|
→
|
Mengamati
obyek/kejadian
|
||
|
|
Mengamati
dengan seksama materi Persebaran keragaman budaya di Indonesia yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
|
||
|
→
|
Membaca
sumber lain selain buku teks
|
||
|
|
Secara
disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi Persebaran keragaman budaya di Indonesia yang sedang
dipelajari.
|
||
|
→
|
Aktivitas
|
||
|
|
Menyusun
daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Persebaran keragaman budaya di Indonesia yang sedang dipelajari.
|
||
|
→
|
Wawancara/tanya
jawab dengan nara sumber
|
||
|
|
Mengajukan
pertanyaan berkaiatan dengan materi Persebaran keragaman budaya di Indonesia
yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
|
||
|
|
|
||
|
COLLABORATION (KERJASAMA)
|
|||
|
Peserta
didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
|
|||
|
→
|
Mendiskusikan
|
||
|
|
Peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai
materi Persebaran keragaman budaya di Indonesia
|
||
|
→
|
Mengumpulkan
informasi
|
||
|
|
Mencatat
semua informasi tentang materi Persebaran keragaman budaya di Indonesia yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
|
||
|
→
|
Mempresentasikan
ulang
|
||
|
|
Peserta
didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa
percaya diri Persebaran keragaman budaya di Indonesia sesuai dengan
pemahamannya.
|
||
|
→
|
Saling
tukar informasi tentang
materi :
|
||
|
|
Persebaran
keragaman budaya di Indonesia
|
||
|
|
|
||
|
dengan
ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
|
|||
|
Data
processing (pengolahan Data) |
COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
|
||
|
Peserta
didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara
:
|
|||
|
→
|
Berdiskusi tentang data dari
Materi :
|
||
|
|
Persebaran
keragaman budaya di Indonesia
|
||
|
|
|
||
|
→
|
Mengolah
informasi dari materi Persebaran keragaman budaya di Indonesia yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
|
||
|
→
|
Peserta
didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Persebaran keragaman budaya
di Indonesia
|
||
|
Verification
(pembuktian)
|
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
|
||
|
Peserta
didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
|
|||
|
→
|
Menambah
keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
|
||
|
|
Persebaran
keragaman budaya di Indonesia
|
||
|
|
|
||
|
antara
lain dengan
: Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik.
|
|||
|
Generalization
(menarik kesimpulan)
|
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
|
||
|
Peserta
didik berdiskusi untuk menyimpulkan
|
|||
|
→
|
Menyampaikan
hasil diskusi tentang materi
Persebaran keragaman budaya di Indonesia berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan.
|
||
|
→
|
Mempresentasikan
hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
|
||
|
|
Persebaran
keragaman budaya di Indonesia
|
||
|
|
|
||
|
→
|
Mengemukakan pendapat
atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Persebaran keragaman budaya di Indonesia
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
|
||
|
→
|
Bertanya
atas presentasi tentang materi Persebaran
keragaman budaya di Indonesia yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
|
||
|
|
|
||
|
CREATIVITY (KREATIVITAS)
|
|||
|
→
|
Menyimpulkan
tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa :
|
||
|
|
Laporan
hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
|
||
|
|
Persebaran
keragaman budaya di Indonesia
|
||
|
|
|
||
|
→
|
Menjawab
pertanyaan tentang materi Persebaran
keragaman budaya di Indonesia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
|
||
|
→
|
Bertanya
tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan
kepada siswa berkaitan dengan materi
Persebaran keragaman budaya di Indonesia yang akan selesai dipelajari
|
||
|
→
|
Menyelesaikan
uji kompetensi untuk materi Persebaran
keragaman budaya di Indonesia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
|
||
|
Catatan
: Selama pembelajaran Persebaran
keragaman budaya di Indonesia berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
|
|||
|
Kegiatan Penutup (15 Menit)
|
|||
|
Peserta
didik :
|
|||
|
●
|
Membuat
resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi
Persebaran keragaman budaya di Indonesia yang baru dilakukan.
|
||
|
●
|
Mengagendakan
pekerjaan rumah untuk materi pelajaran
Persebaran keragaman budaya di Indonesia yang baru diselesaikan.
|
||
|
●
|
Mengagendakan
materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
|
||
|
Guru
:
|
|||
|
●
|
Memeriksa
pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaran Persebaran keragaman budaya
di Indonesia
|
||
|
●
|
Peserta
didik yang selesai mengerjakan tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi
nomor urut peringkat, untuk penilaian
tugas
|
||
|
●
|
Memberikan
penghargaan untuk materi pelajaran
Persebaran keragaman budaya di Indonesia kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.
|
||
|
3.
|
Pertemuan
Ke-3 (4 x 45 Menit)
|
||
|
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
|
|||
|
Guru
:
|
|||
|
Orientasi
|
|||
|
●
|
Melakukan
pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
|
||
|
●
|
Memeriksa
kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
|
||
|
●
|
Menyiapkan
fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.
|
||
|
Aperpepsi
|
|||
|
●
|
Mengaitkan
materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
|
||
|
●
|
Mengingatkan
kembali materi prasyarat dengan bertanya.
|
||
|
●
|
Mengajukan
pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
|
||
|
Motivasi
|
|||
|
●
|
Memberikan
gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
|
||
|
●
|
Apabila
materitema/projek ini kerjakan dengan
baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
|
||
|
|
Peta
persebaran budaya daerah sebagai bagian dari budaya nasional
|
||
|
|
|||
|
●
|
Menyampaikan
tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
|
||
|
●
|
Mengajukan
pertanyaan
|
||
|
Pemberian
Acuan
|
|||
|
●
|
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
|
||
|
●
|
Memberitahukan
tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
|
||
|
●
|
Pembagian
kelompok belajar
|
||
|
●
|
Menjelaskan
mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar
sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
|
||
|
Kegiatan Inti ( 150 Menit )
|
|||
|
Sintak Model Pembelajaran
|
Kegiatan Pembelajaran
|
||
|
Stimulation
(stimullasi/ pemberian rangsangan) |
KEGIATAN LITERASI
|
||
|
Peserta
didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
materi Peta persebaran budaya daerah sebagai bagian dari budaya nasional
dengan cara :
|
|||
|
→
|
Melihat (tanpa atau dengan
Alat)
|
||
|
|
Menayangkan
gambar/foto/video yang relevan.
|
||
|
→
|
Mengamati
|
||
|
●
|
Lembar
kerja materi Peta persebaran budaya daerah sebagai bagian dari budaya
nasional
|
||
|
●
|
Pemberian
contoh-contoh materi Peta persebaran budaya daerah sebagai bagian dari budaya
nasional untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
|
||
|
→
|
Membaca.
|
||
|
|
Kegiatan
literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan Peta persebaran budaya daerah sebagai bagian dari budaya
nasional
|
||
|
→
|
Menulis
|
||
|
|
Menulis
resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Peta persebaran budaya daerah
sebagai bagian dari budaya nasional
|
||
|
→
|
Mendengar
|
||
|
|
Pemberian
materi Peta persebaran budaya daerah sebagai bagian dari budaya nasional oleh
guru.
|
||
|
→
|
Menyimak
|
||
|
|
Penjelasan
pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
|
||
|
|
Peta
persebaran budaya daerah sebagai bagian dari budaya nasional
|
||
|
|
|
||
|
|
untuk
melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.
|
||
|
Problem
statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah) |
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
|
||
|
Guru
memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
|
|||
|
→
|
Mengajukan
pertanyaan
tentang materi :
|
||
|
|
Peta
persebaran budaya daerah sebagai bagian dari budaya nasional
|
||
|
|
|
||
|
yang
tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
|
|||
|
Data
collection (pengumpulan data) |
KEGIATAN LITERASI
|
||
|
Peserta
didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
diidentifikasi melalui kegiatan:
|
|||
|
→
|
Mengamati
obyek/kejadian
|
||
|
|
Mengamati
dengan seksama materi Peta persebaran budaya daerah sebagai bagian dari
budaya nasional yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
|
||
|
→
|
Membaca
sumber lain selain buku teks
|
||
|
|
Secara
disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi Peta persebaran budaya daerah sebagai bagian dari budaya
nasional yang sedang dipelajari.
|
||
|
→
|
Aktivitas
|
||
|
|
Menyusun
daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Peta persebaran budaya daerah sebagai bagian dari budaya nasional yang sedang
dipelajari.
|
||
|
→
|
Wawancara/tanya
jawab dengan nara sumber
|
||
|
|
Mengajukan
pertanyaan berkaiatan dengan materi Peta persebaran budaya daerah sebagai
bagian dari budaya nasional yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.
|
||
|
|
|
||
|
COLLABORATION (KERJASAMA)
|
|||
|
Peserta
didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
|
|||
|
→
|
Mendiskusikan
|
||
|
|
Peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai
materi Peta persebaran budaya daerah sebagai bagian dari budaya nasional
|
||
|
→
|
Mengumpulkan
informasi
|
||
|
|
Mencatat
semua informasi tentang materi Peta persebaran budaya daerah sebagai bagian
dari budaya nasional yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
|
||
|
→
|
Mempresentasikan
ulang
|
||
|
|
Peserta
didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa
percaya diri Peta persebaran budaya daerah sebagai bagian dari budaya nasional
sesuai dengan pemahamannya.
|
||
|
→
|
Saling
tukar informasi tentang
materi :
|
||
|
|
Peta
persebaran budaya daerah sebagai bagian dari budaya nasional
|
||
|
|
|
||
|
dengan
ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
|
|||
|
Data
processing (pengolahan Data) |
COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
|
||
|
Peserta
didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara
:
|
|||
|
→
|
Berdiskusi tentang data dari
Materi :
|
||
|
|
Peta
persebaran budaya daerah sebagai bagian dari budaya nasional
|
||
|
|
|
||
|
→
|
Mengolah
informasi dari materi Peta persebaran budaya daerah sebagai bagian dari
budaya nasional yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi
yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
|
||
|
→
|
Peserta
didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Peta persebaran budaya daerah
sebagai bagian dari budaya nasional
|
||
|
Verification
(pembuktian)
|
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
|
||
|
Peserta
didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
|
|||
|
→
|
Menambah
keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
|
||
|
|
Peta
persebaran budaya daerah sebagai bagian dari budaya nasional
|
||
|
|
|
||
|
antara
lain dengan
: Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik.
|
|||
|
Generalization
(menarik kesimpulan)
|
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
|
||
|
Peserta
didik berdiskusi untuk menyimpulkan
|
|||
|
→
|
Menyampaikan
hasil diskusi tentang materi Peta
persebaran budaya daerah sebagai bagian dari budaya nasional berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
|
||
|
→
|
Mempresentasikan
hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
|
||
|
|
Peta
persebaran budaya daerah sebagai bagian dari budaya nasional
|
||
|
|
|
||
|
→
|
Mengemukakan pendapat
atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Peta persebaran budaya daerah sebagai
bagian dari budaya nasional dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
|
||
|
→
|
Bertanya
atas presentasi tentang materi Peta
persebaran budaya daerah sebagai bagian dari budaya nasional yang dilakukan
dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
|
||
|
|
|
||
|
CREATIVITY (KREATIVITAS)
|
|||
|
→
|
Menyimpulkan
tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa :
|
||
|
|
Laporan
hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
|
||
|
|
Peta
persebaran budaya daerah sebagai bagian dari budaya nasional
|
||
|
|
|
||
|
→
|
Menjawab
pertanyaan tentang materi Peta
persebaran budaya daerah sebagai bagian dari budaya nasional yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
|
||
|
→
|
Bertanya
tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan
kepada siswa berkaitan dengan materi
Peta persebaran budaya daerah sebagai bagian dari budaya nasional yang
akan selesai dipelajari
|
||
|
→
|
Menyelesaikan
uji kompetensi untuk materi Peta
persebaran budaya daerah sebagai bagian dari budaya nasional yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
|
||
|
Catatan
: Selama pembelajaran Peta persebaran
budaya daerah sebagai bagian dari budaya nasional berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
|
|||
|
Kegiatan Penutup (15 Menit)
|
|||
|
Peserta
didik :
|
|||
|
●
|
Membuat
resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Peta persebaran budaya daerah sebagai
bagian dari budaya nasional yang baru dilakukan.
|
||
|
●
|
Mengagendakan
pekerjaan rumah untuk materi pelajaran
Peta persebaran budaya daerah sebagai bagian dari budaya nasional yang
baru diselesaikan.
|
||
|
●
|
Mengagendakan
materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai
pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
|
||
|
Guru
:
|
|||
|
●
|
Memeriksa
pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaran Peta persebaran budaya
daerah sebagai bagian dari budaya nasional
|
||
|
●
|
Peserta
didik yang selesai mengerjakan tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi
nomor urut peringkat, untuk penilaian
tugas
|
||
|
●
|
Memberikan
penghargaan untuk materi pelajaran
Peta persebaran budaya daerah sebagai bagian dari budaya nasional
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
|
||
|
4.
|
Pertemuan
Ke-4 (4 x 45 Menit)
|
||
|
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
|
|||
|
Guru
:
|
|||
|
Orientasi
|
|||
|
●
|
Melakukan
pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
|
||
|
●
|
Memeriksa
kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
|
||
|
●
|
Menyiapkan
fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.
|
||
|
Aperpepsi
|
|||
|
●
|
Mengaitkan
materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
|
||
|
●
|
Mengingatkan
kembali materi prasyarat dengan bertanya.
|
||
|
●
|
Mengajukan
pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
|
||
|
Motivasi
|
|||
|
●
|
Memberikan
gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
|
||
|
●
|
Apabila
materitema/projek ini kerjakan dengan
baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
|
||
|
|
Pembentukan
kebudayaan nasional
|
||
|
|
|||
|
●
|
Menyampaikan
tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
|
||
|
●
|
Mengajukan
pertanyaan
|
||
|
Pemberian
Acuan
|
|||
|
●
|
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
|
||
|
●
|
Memberitahukan
tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
|
||
|
●
|
Pembagian
kelompok belajar
|
||
|
●
|
Menjelaskan
mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar
sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
|
||
|
Kegiatan Inti ( 150 Menit )
|
|||
|
Sintak Model Pembelajaran
|
Kegiatan Pembelajaran
|
||
|
Stimulation
(stimullasi/ pemberian rangsangan) |
KEGIATAN LITERASI
|
||
|
Peserta
didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
materi Pembentukan kebudayaan nasional dengan cara :
|
|||
|
→
|
Melihat (tanpa atau dengan
Alat)
|
||
|
|
Menayangkan
gambar/foto/video yang relevan.
|
||
|
→
|
Mengamati
|
||
|
●
|
Lembar
kerja materi Pembentukan kebudayaan nasional
|
||
|
●
|
Pemberian
contoh-contoh materi Pembentukan kebudayaan nasional untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
|
||
|
→
|
Membaca.
|
||
|
|
Kegiatan
literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan Pembentukan kebudayaan nasional
|
||
|
→
|
Menulis
|
||
|
|
Menulis
resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pembentukan kebudayaan
nasional
|
||
|
→
|
Mendengar
|
||
|
|
Pemberian
materi Pembentukan kebudayaan nasional oleh guru.
|
||
|
→
|
Menyimak
|
||
|
|
Penjelasan
pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
|
||
|
|
Pembentukan
kebudayaan nasional
|
||
|
|
|
||
|
|
untuk
melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.
|
||
|
Problem
statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah) |
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
|
||
|
Guru
memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
|
|||
|
→
|
Mengajukan
pertanyaan
tentang materi :
|
||
|
|
Pembentukan
kebudayaan nasional
|
||
|
|
|
||
|
yang
tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
|
|||
|
Data
collection (pengumpulan data) |
KEGIATAN LITERASI
|
||
|
Peserta
didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
diidentifikasi melalui kegiatan:
|
|||
|
→
|
Mengamati
obyek/kejadian
|
||
|
|
Mengamati
dengan seksama materi Pembentukan kebudayaan nasional yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
|
||
|
→
|
Membaca
sumber lain selain buku teks
|
||
|
|
Secara
disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi Pembentukan kebudayaan nasional yang sedang dipelajari.
|
||
|
→
|
Aktivitas
|
||
|
|
Menyusun
daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Pembentukan kebudayaan nasional yang sedang dipelajari.
|
||
|
→
|
Wawancara/tanya
jawab dengan nara sumber
|
||
|
|
Mengajukan
pertanyaan berkaiatan dengan materi Pembentukan kebudayaan nasional yang
telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
|
||
|
|
|
||
|
COLLABORATION (KERJASAMA)
|
|||
|
Peserta
didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
|
|||
|
→
|
Mendiskusikan
|
||
|
|
Peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai
materi Pembentukan kebudayaan nasional
|
||
|
→
|
Mengumpulkan
informasi
|
||
|
|
Mencatat
semua informasi tentang materi Pembentukan kebudayaan nasional yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
|
||
|
→
|
Mempresentasikan
ulang
|
||
|
|
Peserta
didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa
percaya diri Pembentukan kebudayaan nasional sesuai dengan pemahamannya.
|
||
|
→
|
Saling
tukar informasi tentang
materi :
|
||
|
|
Pembentukan
kebudayaan nasional
|
||
|
|
|
||
|
dengan
ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
|
|||
|
Data
processing (pengolahan Data) |
COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
|
||
|
Peserta
didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara
:
|
|||
|
→
|
Berdiskusi tentang data dari
Materi :
|
||
|
|
Pembentukan
kebudayaan nasional
|
||
|
|
|
||
|
→
|
Mengolah
informasi dari materi Pembentukan kebudayaan nasional yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
|
||
|
→
|
Peserta
didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pembentukan kebudayaan
nasional
|
||
|
Verification
(pembuktian)
|
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
|
||
|
Peserta
didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
|
|||
|
→
|
Menambah
keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
|
||
|
|
Pembentukan
kebudayaan nasional
|
||
|
|
|
||
|
antara
lain dengan
: Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik.
|
|||
|
Generalization
(menarik kesimpulan)
|
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
|
||
|
Peserta
didik berdiskusi untuk menyimpulkan
|
|||
|
→
|
Menyampaikan
hasil diskusi tentang materi
Pembentukan kebudayaan nasional berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
|
||
|
→
|
Mempresentasikan
hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
|
||
|
|
Pembentukan
kebudayaan nasional
|
||
|
|
|
||
|
→
|
Mengemukakan pendapat
atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Pembentukan kebudayaan nasional dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
|
||
|
→
|
Bertanya
atas presentasi tentang materi
Pembentukan kebudayaan nasional yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
|
||
|
|
|
||
|
CREATIVITY (KREATIVITAS)
|
|||
|
→
|
Menyimpulkan
tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa :
|
||
|
|
Laporan
hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
|
||
|
|
Pembentukan
kebudayaan nasional
|
||
|
|
|
||
|
→
|
Menjawab
pertanyaan tentang materi Pembentukan
kebudayaan nasional yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
|
||
|
→
|
Bertanya
tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan
kepada siswa berkaitan dengan materi Pembentukan
kebudayaan nasional yang akan selesai dipelajari
|
||
|
→
|
Menyelesaikan
uji kompetensi untuk materi
Pembentukan kebudayaan nasional yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
|
||
|
Catatan
: Selama pembelajaran Pembentukan
kebudayaan nasional berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
|
|||
|
Kegiatan Penutup (15 Menit)
|
|||
|
Peserta
didik :
|
|||
|
●
|
Membuat
resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pembentukan kebudayaan nasional yang baru
dilakukan.
|
||
|
●
|
Mengagendakan
pekerjaan rumah untuk materi pelajaran
Pembentukan kebudayaan nasional yang baru diselesaikan.
|
||
|
●
|
Mengagendakan
materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
|
||
|
Guru
:
|
|||
|
●
|
Memeriksa
pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaran Pembentukan kebudayaan
nasional
|
||
|
●
|
Peserta
didik yang selesai mengerjakan tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi
nomor urut peringkat, untuk penilaian
tugas
|
||
|
●
|
Memberikan
penghargaan untuk materi pelajaran
Pembentukan kebudayaan nasional kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik.
|
||
|
5.
|
Pertemuan
Ke-5 (4 x 45 Menit)
|
||
|
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
|
|||
|
Guru
:
|
|||
|
Orientasi
|
|||
|
●
|
Melakukan
pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
|
||
|
●
|
Memeriksa
kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
|
||
|
●
|
Menyiapkan
fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.
|
||
|
Aperpepsi
|
|||
|
●
|
Mengaitkan
materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
|
||
|
●
|
Mengingatkan
kembali materi prasyarat dengan bertanya.
|
||
|
●
|
Mengajukan
pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
|
||
|
Motivasi
|
|||
|
●
|
Memberikan
gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
|
||
|
●
|
Apabila
materitema/projek ini kerjakan dengan
baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
|
||
|
|
Pelestarian
dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan
pariwisata
|
||
|
|
|||
|
●
|
Menyampaikan
tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
|
||
|
●
|
Mengajukan
pertanyaan
|
||
|
Pemberian
Acuan
|
|||
|
●
|
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
|
||
|
●
|
Memberitahukan
tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
|
||
|
●
|
Pembagian
kelompok belajar
|
||
|
●
|
Menjelaskan
mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar
sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
|
||
|
Kegiatan Inti ( 150 Menit )
|
|||
|
Sintak Model Pembelajaran
|
Kegiatan Pembelajaran
|
||
|
Stimulation
(stimullasi/ pemberian rangsangan) |
KEGIATAN LITERASI
|
||
|
Peserta
didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
materi Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam bidang
ekonomi kreatif dan pariwisata dengan cara :
|
|||
|
→
|
Melihat (tanpa atau dengan
Alat)
|
||
|
|
Menayangkan
gambar/foto/video yang relevan.
|
||
|
→
|
Mengamati
|
||
|
●
|
Lembar
kerja materi Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam
bidang ekonomi kreatif dan pariwisata
|
||
|
●
|
Pemberian
contoh-contoh materi Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia
dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
|
||
|
→
|
Membaca.
|
||
|
|
Kegiatan
literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia
dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata
|
||
|
→
|
Menulis
|
||
|
|
Menulis
resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pelestarian dan pemanfaatan produk
kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata
|
||
|
→
|
Mendengar
|
||
|
|
Pemberian
materi Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam bidang
ekonomi kreatif dan pariwisata oleh guru.
|
||
|
→
|
Menyimak
|
||
|
|
Penjelasan
pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
|
||
|
|
Pelestarian
dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan
pariwisata
|
||
|
|
|
||
|
|
untuk
melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.
|
||
|
Problem
statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah) |
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
|
||
|
Guru
memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
|
|||
|
→
|
Mengajukan
pertanyaan
tentang materi :
|
||
|
|
Pelestarian
dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan
pariwisata
|
||
|
|
|
||
|
yang
tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
|
|||
|
Data
collection (pengumpulan data) |
KEGIATAN LITERASI
|
||
|
Peserta
didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
diidentifikasi melalui kegiatan:
|
|||
|
→
|
Mengamati
obyek/kejadian
|
||
|
|
Mengamati
dengan seksama materi Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia
dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
|
||
|
→
|
Membaca
sumber lain selain buku teks
|
||
|
|
Secara
disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam
bidang ekonomi kreatif dan pariwisata yang sedang dipelajari.
|
||
|
→
|
Aktivitas
|
||
|
|
Menyusun
daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi
kreatif dan pariwisata yang sedang dipelajari.
|
||
|
→
|
Wawancara/tanya
jawab dengan nara sumber
|
||
|
|
Mengajukan
pertanyaan berkaiatan dengan materi Pelestarian dan pemanfaatan produk
kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
|
||
|
|
|
||
|
COLLABORATION (KERJASAMA)
|
|||
|
Peserta
didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
|
|||
|
→
|
Mendiskusikan
|
||
|
|
Peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai
materi Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam bidang
ekonomi kreatif dan pariwisata
|
||
|
→
|
Mengumpulkan
informasi
|
||
|
|
Mencatat
semua informasi tentang materi Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan
Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar.
|
||
|
→
|
Mempresentasikan
ulang
|
||
|
|
Peserta
didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa
percaya diri Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam
bidang ekonomi kreatif dan pariwisata sesuai dengan pemahamannya.
|
||
|
→
|
Saling
tukar informasi tentang
materi :
|
||
|
|
Pelestarian
dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan
pariwisata
|
||
|
|
|
||
|
dengan
ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan
sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai
cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.
|
|||
|
Data
processing (pengolahan Data) |
COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
|
||
|
Peserta
didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara
:
|
|||
|
→
|
Berdiskusi tentang data dari
Materi :
|
||
|
|
Pelestarian
dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan
pariwisata
|
||
|
|
|
||
|
→
|
Mengolah
informasi dari materi Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia
dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
|
||
|
→
|
Peserta
didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pelestarian dan pemanfaatan
produk kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata
|
||
|
Verification
(pembuktian)
|
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
|
||
|
Peserta
didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
|
|||
|
→
|
Menambah
keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
|
||
|
|
Pelestarian
dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan
pariwisata
|
||
|
|
|
||
|
antara
lain dengan
: Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik.
|
|||
|
Generalization
(menarik kesimpulan)
|
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
|
||
|
Peserta
didik berdiskusi untuk menyimpulkan
|
|||
|
→
|
Menyampaikan
hasil diskusi tentang materi
Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi
kreatif dan pariwisata berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
|
||
|
→
|
Mempresentasikan
hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
|
||
|
|
Pelestarian
dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan
pariwisata
|
||
|
|
|
||
|
→
|
Mengemukakan pendapat
atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Pelestarian dan pemanfaatan produk
kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
|
||
|
→
|
Bertanya
atas presentasi tentang materi
Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam bidang
ekonomi kreatif dan pariwisata yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
|
||
|
|
|
||
|
CREATIVITY (KREATIVITAS)
|
|||
|
→
|
Menyimpulkan
tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa :
|
||
|
|
Laporan
hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
|
||
|
|
Pelestarian
dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan
pariwisata
|
||
|
|
|
||
|
→
|
Menjawab
pertanyaan tentang materi Pelestarian
dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan
pariwisata yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
|
||
|
→
|
Bertanya
tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan
kepada siswa berkaitan dengan materi
Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam bidang
ekonomi kreatif dan pariwisata yang akan selesai dipelajari
|
||
|
→
|
Menyelesaikan
uji kompetensi untuk materi
Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam bidang
ekonomi kreatif dan pariwisata yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
|
||
|
Catatan
: Selama pembelajaran Pelestarian dan
pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan
pariwisata berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
|
|||
|
Kegiatan Penutup (15 Menit)
|
|||
|
Peserta
didik :
|
|||
|
●
|
Membuat
resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pelestarian dan pemanfaatan produk
kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata yang baru
dilakukan.
|
||
|
●
|
Mengagendakan
pekerjaan rumah untuk materi pelajaran
Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam bidang
ekonomi kreatif dan pariwisata yang baru diselesaikan.
|
||
|
●
|
Mengagendakan
materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
|
||
|
Guru
:
|
|||
|
●
|
Memeriksa
pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaran Pelestarian dan pemanfaatan
produk kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata
|
||
|
●
|
Peserta
didik yang selesai mengerjakan tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi
nomor urut peringkat, untuk penilaian
tugas
|
||
|
●
|
Memberikan
penghargaan untuk materi pelajaran
Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam bidang
ekonomi kreatif dan pariwisata kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.
|
||
|
6.
|
Pertemuan
Ke-6 (4 x 45 Menit)
|
||
|
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
|
|||
|
Guru
:
|
|||
|
Orientasi
|
|||
|
●
|
Melakukan
pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
|
||
|
●
|
Memeriksa
kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
|
||
|
●
|
Menyiapkan
fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.
|
||
|
Aperpepsi
|
|||
|
●
|
Mengaitkan
materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
|
||
|
●
|
Mengingatkan
kembali materi prasyarat dengan bertanya.
|
||
|
●
|
Mengajukan
pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
|
||
|
Motivasi
|
|||
|
●
|
Memberikan
gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
|
||
|
●
|
Apabila
materitema/projek ini kerjakan dengan
baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
|
||
|
|
Kebudayaan
Indonesia sebagai bagian dari kebudayaan global
|
||
|
|
|||
|
●
|
Menyampaikan
tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
|
||
|
●
|
Mengajukan
pertanyaan
|
||
|
Pemberian
Acuan
|
|||
|
●
|
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
|
||
|
●
|
Memberitahukan
tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
|
||
|
●
|
Pembagian
kelompok belajar
|
||
|
●
|
Menjelaskan
mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar
sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
|
||
|
Kegiatan Inti ( 150 Menit )
|
|||
|
Sintak Model Pembelajaran
|
Kegiatan Pembelajaran
|
||
|
Stimulation
(stimullasi/ pemberian rangsangan) |
KEGIATAN LITERASI
|
||
|
Peserta
didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
materi Kebudayaan Indonesia sebagai bagian dari kebudayaan global dengan cara
:
|
|||
|
→
|
Melihat (tanpa atau dengan
Alat)
|
||
|
|
Menayangkan
gambar/foto/video yang relevan.
|
||
|
→
|
Mengamati
|
||
|
●
|
Lembar
kerja materi Kebudayaan Indonesia sebagai bagian dari kebudayaan global
|
||
|
●
|
Pemberian
contoh-contoh materi Kebudayaan Indonesia sebagai bagian dari kebudayaan
global untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
|
||
|
→
|
Membaca.
|
||
|
|
Kegiatan
literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan Kebudayaan Indonesia sebagai bagian dari kebudayaan global
|
||
|
→
|
Menulis
|
||
|
|
Menulis
resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Kebudayaan Indonesia sebagai
bagian dari kebudayaan global
|
||
|
→
|
Mendengar
|
||
|
|
Pemberian
materi Kebudayaan Indonesia sebagai bagian dari kebudayaan global oleh guru.
|
||
|
→
|
Menyimak
|
||
|
|
Penjelasan
pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
|
||
|
|
Kebudayaan
Indonesia sebagai bagian dari kebudayaan global
|
||
|
|
|
||
|
|
untuk
melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.
|
||
|
Problem
statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah) |
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
|
||
|
Guru
memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
|
|||
|
→
|
Mengajukan
pertanyaan
tentang materi :
|
||
|
|
Kebudayaan
Indonesia sebagai bagian dari kebudayaan global
|
||
|
|
|
||
|
yang
tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
|
|||
|
Data
collection (pengumpulan data) |
KEGIATAN LITERASI
|
||
|
Peserta
didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
diidentifikasi melalui kegiatan:
|
|||
|
→
|
Mengamati
obyek/kejadian
|
||
|
|
Mengamati
dengan seksama materi Kebudayaan Indonesia sebagai bagian dari kebudayaan
global yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
|
||
|
→
|
Membaca
sumber lain selain buku teks
|
||
|
|
Secara
disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi Kebudayaan Indonesia sebagai bagian dari kebudayaan global
yang sedang dipelajari.
|
||
|
→
|
Aktivitas
|
||
|
|
Menyusun
daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Kebudayaan Indonesia sebagai bagian dari kebudayaan global yang sedang
dipelajari.
|
||
|
→
|
Wawancara/tanya
jawab dengan nara sumber
|
||
|
|
Mengajukan
pertanyaan berkaiatan dengan materi Kebudayaan Indonesia sebagai bagian dari
kebudayaan global yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
|
||
|
|
|
||
|
COLLABORATION (KERJASAMA)
|
|||
|
Peserta
didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
|
|||
|
→
|
Mendiskusikan
|
||
|
|
Peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai
materi Kebudayaan Indonesia sebagai bagian dari kebudayaan global
|
||
|
→
|
Mengumpulkan
informasi
|
||
|
|
Mencatat
semua informasi tentang materi Kebudayaan Indonesia sebagai bagian dari
kebudayaan global yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
|
||
|
→
|
Mempresentasikan
ulang
|
||
|
|
Peserta
didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa
percaya diri Kebudayaan Indonesia sebagai bagian dari kebudayaan global
sesuai dengan pemahamannya.
|
||
|
→
|
Saling
tukar informasi tentang
materi :
|
||
|
|
Kebudayaan
Indonesia sebagai bagian dari kebudayaan global
|
||
|
|
|
||
|
dengan
ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
|
|||
|
Data
processing (pengolahan Data) |
COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
|
||
|
Peserta
didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara
:
|
|||
|
→
|
Berdiskusi tentang data dari
Materi :
|
||
|
|
Kebudayaan
Indonesia sebagai bagian dari kebudayaan global
|
||
|
|
|
||
|
→
|
Mengolah
informasi dari materi Kebudayaan Indonesia sebagai bagian dari kebudayaan
global yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
|
||
|
→
|
Peserta
didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Kebudayaan Indonesia sebagai
bagian dari kebudayaan global
|
||
|
Verification
(pembuktian)
|
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
|
||
|
Peserta
didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
|
|||
|
→
|
Menambah
keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
|
||
|
|
Kebudayaan
Indonesia sebagai bagian dari kebudayaan global
|
||
|
|
|
||
|
antara
lain dengan
: Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik.
|
|||
|
Generalization
(menarik kesimpulan)
|
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
|
||
|
Peserta
didik berdiskusi untuk menyimpulkan
|
|||
|
→
|
Menyampaikan
hasil diskusi tentang materi
Kebudayaan Indonesia sebagai bagian dari kebudayaan global berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
|
||
|
→
|
Mempresentasikan
hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
|
||
|
|
Kebudayaan
Indonesia sebagai bagian dari kebudayaan global
|
||
|
|
|
||
|
→
|
Mengemukakan pendapat
atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Kebudayaan Indonesia sebagai bagian dari
kebudayaan global dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
|
||
|
→
|
Bertanya
atas presentasi tentang materi
Kebudayaan Indonesia sebagai bagian dari kebudayaan global yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
|
||
|
|
|
||
|
CREATIVITY (KREATIVITAS)
|
|||
|
→
|
Menyimpulkan
tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa :
|
||
|
|
Laporan
hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
|
||
|
|
Kebudayaan
Indonesia sebagai bagian dari kebudayaan global
|
||
|
|
|
||
|
→
|
Menjawab
pertanyaan tentang materi Kebudayaan
Indonesia sebagai bagian dari kebudayaan global yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
|
||
|
→
|
Bertanya
tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan
kepada siswa berkaitan dengan materi
Kebudayaan Indonesia sebagai bagian dari kebudayaan global yang akan
selesai dipelajari
|
||
|
→
|
Menyelesaikan
uji kompetensi untuk materi Kebudayaan
Indonesia sebagai bagian dari kebudayaan global yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
|
||
|
Catatan
: Selama pembelajaran Kebudayaan
Indonesia sebagai bagian dari kebudayaan global berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
|
|||
|
Kegiatan Penutup (15 Menit)
|
|||
|
Peserta
didik :
|
|||
|
●
|
Membuat
resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Kebudayaan Indonesia sebagai bagian dari
kebudayaan global yang baru dilakukan.
|
||
|
●
|
Mengagendakan
pekerjaan rumah untuk materi pelajaran
Kebudayaan Indonesia sebagai bagian dari kebudayaan global yang baru
diselesaikan.
|
||
|
●
|
Mengagendakan
materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
|
||
|
Guru
:
|
|||
|
●
|
Memeriksa
pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaran Kebudayaan Indonesia sebagai
bagian dari kebudayaan global
|
||
|
●
|
Peserta
didik yang selesai mengerjakan tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi
nomor urut peringkat, untuk penilaian
tugas
|
||
|
●
|
Memberikan
penghargaan untuk materi pelajaran
Kebudayaan Indonesia sebagai bagian dari kebudayaan global kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
|
||
1. Teknik
Penilaian (terlampir)
a.
Sikap
-
Penilaian Observasi
Penilaian observasi
berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik
terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung
dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
|
No
|
Nama Siswa
|
Aspek Perilaku yang Dinilai
|
Jumlah Skor
|
Skor Sikap
|
Kode Nilai
|
|||
|
BS
|
JJ
|
TJ
|
DS
|
|||||
|
1
|
Soenarto
|
75
|
75
|
50
|
75
|
275
|
68,75
|
C
|
|
2
|
|
...
|
...
|
...
|
...
|
...
|
...
|
...
|
Keterangan
:
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan
:
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria
= 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4
= 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 =
Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin
dinilai
-
Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya
pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik diberikan
kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap
bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari
penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian
menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format
penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih
dahulu. Berikut
Contoh format penilaian :
|
No
|
Pernyataan
|
Ya
|
Tidak
|
Jumlah Skor
|
Skor Sikap
|
Kode Nilai
|
|
1
|
Selama diskusi, saya ikut serta mengusulkan
ide/gagasan.
|
50
|
|
250
|
62,50
|
C
|
|
2
|
Ketika kami berdiskusi, setiap anggota
mendapatkan kesempatan untuk berbicara.
|
|
50
|
|||
|
3
|
Saya ikut serta dalam membuat kesimpulan
hasil diskusi kelompok.
|
50
|
|
|||
|
4
|
...
|
100
|
|
Catatan
:
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x
100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 :
400) x 100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 =
Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi
pengetahuan dan keterampilan
-
Penilaian Teman Sebaya
Penilaian ini dilakukan
dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya dengan
penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat
kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh
format penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...
Pengamat : ...
|
No
|
Pernyataan
|
Ya
|
Tidak
|
Jumlah Skor
|
Skor Sikap
|
Kode Nilai
|
|
1
|
Mau menerima pendapat teman.
|
100
|
|
450
|
90,00
|
SB
|
|
2
|
Memberikan solusi terhadap permasalahan.
|
100
|
|
|||
|
3
|
Memaksakan pendapat sendiri kepada anggota
kelompok.
|
|
100
|
|||
|
4
|
Marah saat diberi kritik.
|
100
|
|
|||
|
5
|
...
|
|
50
|
Catatan
:
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang
positif, sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x
100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 :
500) x 100 = 90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 =
Kurang (K)
-
Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
b.
Pengetahuan
-
Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
-
Tes
Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian
Aspek Percakapan
|
No
|
Aspek yang Dinilai
|
Skala
|
Jumlah Skor
|
Skor Sikap
|
Kode Nilai
|
|||
|
25
|
50
|
75
|
100
|
|||||
|
1
|
Intonasi
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
Pelafalan
|
|
|
|
|
|||
|
3
|
Kelancaran
|
|
|
|
|
|||
|
4
|
Ekspresi
|
|
|
|
|
|||
|
5
|
Penampilan
|
|
|
|
|
|||
|
6
|
Gestur
|
|
|
|
|
|||
-
Penugasan (Lihat
Lampiran)
Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang
terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua
sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas
rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkan penilaian.
c.
Keterampilan
-
Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian
unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan berbicara
sebagai berikut:
Instrumen
Penilaian
|
No
|
Aspek yang Dinilai
|
Sangat
Baik
(100)
|
Baik
(75)
|
Kurang
Baik
(50)
|
Tidak
Baik
(25)
|
|
1
|
Kesesuaian respon
dengan pertanyaan
|
|
|
|
|
|
2
|
Keserasian pemilihan
kata
|
|
|
|
|
|
3
|
Kesesuaian penggunaan
tata bahasa
|
|
|
|
|
|
4
|
Pelafalan
|
|
|
|
|
Kriteria
penilaian (skor)
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang
diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali skor ideal (100)
Instrumen
Penilaian Diskusi
|
No
|
Aspek yang Dinilai
|
100
|
75
|
50
|
25
|
|
1
|
Penguasaan materi diskusi
|
|
|
|
|
|
2
|
Kemampuan menjawab pertanyaan
|
|
|
|
|
|
3
|
Kemampuan mengolah kata
|
|
|
|
|
|
4
|
Kemampuan menyelesaikan masalah
|
|
|
|
|
Keterangan
:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
-
Penilaian Proyek (Lihat
Lampiran)
-
Penilaian Produk (Lihat
Lampiran)
-
Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang
sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
|
No
|
Aspek yang Dinilai
|
100
|
75
|
50
|
25
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
|
|
4
|
|
|
|
|
|
2. Instrumen
Penilaian (terlampir)
a.
Pertemuan
Pertama
b.
Pertemuan
Kedua
c.
Pertemuan
Ketiga
3. Pembelajaran
Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
Bagi peserta didik yang
belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa memberikan
soal tambahan misalnya sebagai berikut :
1)
Jelaskan
tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
2)
Jelaskan
tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan Lembaga
Pemerintah Non Kementerian!
3)
Jelaskan
tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata
Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan
Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal
Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk
Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi
Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD
/ Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
|
No
|
Nama Peserta Didik
|
Nilai Ulangan
|
Indikator yang Belum Dikuasai
|
Bentuk Tindakan Remedial
|
Nilai Setelah Remedial
|
Keterangan
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
|
|
|
|
|
|
|
5
|
|
|
|
|
|
|
|
6
|
|
|
|
|
|
|
|
dst
|
|
|
|
|
|
|
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat
agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1)
Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam
kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara yang relevan.
2)
Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai
Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
3)
Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang
Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan
Negara
4)
Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam
kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara yang ada di lingkungan
sekitar.
……………
Mengetahui
Kepala SMAN …………. Guru
Mata Pelajaran
…………………………………… …………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.
Catatan Kepala Sekolah
................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
No comments:
Post a Comment