Konsep Dasar Teori Belajar Konstruktivisme

Konsep dasar belajar menurut teori konstruktivisme adalah pengetahuan baru dikonstruksi sendiri oleh peserta didik secara aktif berdasarkan pengetahuan yang telah diperoleh sebelumnya. Pendekatan konstruktivisme dalam proses pembelajaran didasari oleh kenyataan bahwa tiap individu memiliki kemampuan untuk merekonstruksi kembali pengalaman atau pengetahuan yang telah dimilikinya. Oleh sebab itu dapat dikatakan bahwa pembelajaran konstruktivisme merupakan satu teknik pembelajaran yang melibatkan peserta didik untuk membina sendiri secara aktif pengetahuan dengan menggunakan pengetahuan yang telah ada dalam diri mereka masing-masing. Peserta didik akan mengaitkan materi pembelajaran baru dengan materi pembelajaran lama yang telah ada.

Konstruktivisme adalah tidak lebih daripada satu komitmen terhadap pandangan bahwa manusia membina pengetahuan sendiri. Ini bermakna bahwa sesuatu pengetahuan yang dipunyai oleh seseorang individu adalah hasil daripada aktivitas yang dilakukan oleh individu tersebut, dan bukan sesuatu maklumat atau pengajaran yang diterima secara pasif daripada luar. Pengetahuan tidak boleh dipindahkan daripada pemikiran seseorang individu kepada pemikiran individu yang lain. Sebaliknya setiap insan membentuk pengetahuan sendiri dengan menggunakan pengalamannya secara terpilih.

Keaktifan peserta didik menjadi syarat utama dalam proses pembelajaran menurut teori konstruktivisme. Peranan guru hanya sebagai fasilitator atau pencipta kondisi belajar yang memungkinkan peserta didik secara aktif mencari sendiri informasi, mengasimilasi dan mengadaptasi sendiri informasi, dan mengkonstruksinya menjadi pengetahuan yang baru berdasarkan pengetahuan yang telah dimiliki masing-masing. Dengan kata lain, dalam pembelajaran konstruktivisme peserta didik memegang peran kunci dalam mencapai kesuksesan belajarnya, sedangkan guru hanya berperan sebagai fasilitator.

Terdapat kekhususan pandangan tentang belajar dalam teori belajar konstruktivisme apabila dibandingkan dengan teori belajar behaviorisme dan kognitivisme. Teori belajar behaviorisme lebih memperhatikan tingkah laku yang teramati, dan teori belajar kognitivisme lebih memperhatikan tingkah laku dalam memproses informasi atau pengetahuan yang sedang dipelajari peserta didik tanpa mempertimbangkan pengetahuan atau informasi yang telah dikuasai sebelumnya. Sedangkan teori belajar konstruktivisme berangkat dari asumsi bahwa peserta didik memiliki kemampuan untuk membangun pengetahuan yang baru berdasarkan pengetahuan yang telah dikuasai sebelumnya.

Pengetahuan yang telah dimiliki sebelumnya akan menjadi modal yang berharga bagi peserta didik dalam mengkontruksi menjadi pengetahuan yang baru. Rekonstruksi pengetahuan baru merupakan gabungan dari pengetahuan sebelumnya dengan pengalaman yang dialami saat ini. Proses rekonstruksi pengetahuan baru peserta didik dilakukan melalui proses pembelajaran yang dilaksanakan baik itu bersama guru, teman, orang tua maupun berasal dari proses belajar sendiri.

Pengetahuan tidak dapat dipindahkan begitu saja dari pikiran guru ke peserta didik. Artinya, bahwa peserta didik harus aktif secara mental membangun struktur pengetahuannya berdasarkan kematangan kognitif yang dimilikinya. Dengan kata lain, peserta didik tidak diharapkan sebagai botol-botol kecil yang siap diisi dengan berbagai ilmu pengetahuan sesuai dengan kehendak guru. Keaktifan peserta didik dalam mengkonstruksi pengetahuannya akan sangat membantu dalam proses pembelajaran sehingga peserta didik akan mendapatkan pengetahuan baru yang dibutuhkannya.

Sehubungan dengan hal itu, Tasker mengemukakan tiga penekanan dalam teori belajar konstruktivisme sebagai berikut :

1.    Peran aktif peserta didik dalam mengkonstruksi pengetahuan secara bermakna

2.    Pentingnya membuat kaitan antara gagasan dalam pengkonstruksian secara bermakna

3.    Mengaitkan antara gagasan dengan informasi baru yang diterima.