Peranan Guru dalam Penerapan Teori Kognitivisme

Teori belajar kognitivisme memfokuskan perhatiannya kepada bagaimana dapat mengembangkan fungsi kognitif individu agar mereka dapat belajar dengan maksimal. Faktor kognitif bagi teori belajar kognitif merupakan faktor pertama dan utama yang perlu dikembangkan oleh para guru dalam membelajarkan siswa, karena kemampuan belajar siswa sangat dipengaruhi oleh sejauhmana fungsi kognitif siswa dapat berkembang secara maksimal dan optimal melalui sentuhan proses pendidikan.

Peranan guru menurut teori belajar kognitivisme ialah bagaimana dapat mengembangkan potensi kognitif yang ada pada setiap siswa. Jika potensi kognitif yang ada pada setiap siswa telah dapat berfungsi dan menjadi aktual oleh proses pendidikan di sekolah, maka siswa akan mengetahui dan memahami serta menguasai materi pelajaran yang dipelajari di sekolah melalui proses belajar mengajar di kelas.

Oleh karena itu, para ahli teori belajar kognitivisme berkesimpulan bahwa salah satu faktor utama yang mempengaruhi keberhasilan proses pembelajaran di kelas ialah faktor kognitif yang dimiliki oleh siswa. Faktor kognitif merupakan jendela bagi masuknya berbagai pengetahuan yang diperoleh siswa melalui kegiatan belajar mandiri maupun kegiatan belajar secara kelompok.

Pengetahuan tentang kognitif siswa perlu dikaji secara mendalam oleh para calon guru dan para guru demi untuk menyukseskan proses pembelajaran di kelas. Tanpa pengetahuan tentang kognitif siswa, guru akan mengalami kesulitan dalam memberikan pembelajaran kepada siswa di kelas yang pada akhirnya mempengaruhi rendahnya kualitas proses pendidikan yang dilakukan oleh guru di kelas melalui proses belajar mengajar antara guru dengan siswa.

Pengkajian potensi kognitif siswa oleh guru merupakan faktor yang menjadi pendukung terhadap tercapainya tujuan pembelajaran di sekolah dasar. Dengan guru mengetahui potensi kognitif setiap siswanya, maka guru dapat membuat rencana pembelajaran, metode pembelajaran serta evaluasi pembelajaran yang sesuai dengan potensi kognitif siswanya.

Guru memiliki peranan dan kedudukan kunci di dalam keseluruhan proses pendidikan terutama dalam pendidikan di sekolah. Peranan sedemikan itu akan makin tampak, kalau dikaitkan dengan kebijaksanaan program pembangunan dalam bidang pendidikan dewasa ini yaitu berkenaan dengan peningkatan mutu dan relevansi pendidikan. Dalam rangka memfasiltasi terwujudnya kebijakan tersebut guru dituntut untuk menampilkan peranan baik sebagai pengajar maupun pembimbing secara terpadu dalam proses pembelajaran yang sesuai dengan kompetensi yang dituntutnya. Peran guru tersebut, seyogyanya tereflesikan dalam kinerja (perilaku yang ditampilkannya) dari mulai perencanaan (perumusan pembelajaran), pelaksanaan, sampai evaluasi dan tindak lanjutnya.

Peranan bimbingan oleh guru melalui proses pembelajaran khususnya pada tingkat sekolah dasar seyogyanya dapat terealisasikan secara terpadu dengan pembelajaran, karena siswa perlu menghayati secara wajar manfaat bimbingan melalui proses belajar mengajar. Perilaku guru dalam berinteraksi dengan siswa akan menjadi contoh dan panutan bagi siswa untuk diterapkan dalam perilakunya di kemudian hari.

Namun, di sisi lain guru dalam melaksanakan peranan bimbingannya seringkali masih menjadi kendala baik dilaksanakan secara khusus maupun melalui proses belajar mengajar, karena dalam melaksanakan tugas rutin sehari-hari saja, dirasakan para guru sudah cukup padat. Seorang guru disamping menghadapi siswa yang jumlah tidak kurang 50 orang pada setiap kelasnya, ia juga harus mempersiapkan materi pelajaran secara baik, dan sesudahnya guru harus melakukan tugas seperti memeriksa dan menilai tugas harian atau ulangan, ditambah lagi tugas guru di sekolah dasar merangkap untuk membuat dan melaporkan pengadministrasian kelas. Dengan demikian pada akhirnya tidak menutup kemungkinan tugas bimbingan dianggap sebagai tugas tambahan saja.