KARAKTERISTIK PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK SEKOLAH DASAR

1. Pertumbuhan dan Perkembangan Jasmani

Pertumbuhan manusia sangat kompleks, bukan hanya karena adanya variasi di

antara dua jenis kelamin atau di antara dua orang yang berbeda, tetapi juga ada

variasi di dalam diri orang yang sama dari waktu ke waktu selama proses

pertumbuhan berlangsung. Masa kanak-kanak memiliki karakteristik

pertumbuhan yang lamban dan relatif stabil. Tulang-tulang masih lemah dan akan

19

tetap bertahan seperti itu hingga masa pertumbuhan berakhir, yaitu sekitar akhir

masa remaja.

Masa kanak-kanak merupakan periode yang ditandai dengan peningkatan tinggi

badan, berat badan dan massa otot secara terus menerus. Laju pertumbuhan pada

masa kanak-kanak memang tidak secepat pada periode awal atau masa bayi, dan

berangsur-angsur akan melambat seiring masuknya anak ke usia remaja. Masa

kanak-kanak secara garis besar dapat dibagi menjadi 3 periode, yaitu:

1) periode usia 2 sampai 6 tahun yang disebut dengan awal masa kanak-kanak

(usia kelompok bermain–taman kanak-kanak),

2) periode usia 6 sampai 9 tahun yang disebut dengan periode pertengahan masa

kanak-kanak (usia kelas 1–4 sekolah dasar), dan

3) periode usia 9 sampai 12 tahun yang disebut dengan periode akhir masa

kanak-kanak (usia kelas 4–6 sekolah dasar).

Pola gerak dasar (lari, jalan lompat) akan dapat dilakukan dengan baik di

pertengahan masa kanak-kanak, tetapi kemampuan koordinasinya masih kurang

dan ini berimplikasi terhadap kemampuan anak-anak untuk belajar keterampilan

yang kompleks. Sementara itu tahun-tahun masa adolesen adalah waktunya

pertumbuhan yang sangat cepat. Anak perempuan memasuki masa percepatan

pertumbuhan lebih dahulu dibanding anak laki-laki, dan juga berhenti lebih cepat.

Pertambahan tinggi badan lebih dahulu dialami sebelum pertambahan berat dan

kekuatan.

20

(Sumber: David L. Gallahue & John C. Ozmun. Understanding Motor

Development: Infants, Children, Adolescents, Adults. Boston: McGraw Hill.

2004:113)

Gambar 1 Perubahan Bentuk dan Proporsi Tubuh

Gambar 1 di atas merupakan ilustrasi perubahan bentuk dan proporsi tubuh

sampai dengan usia 12 tahun. Pertumbuhan dan perkembangan jasmani merujuk

pada pengertian adanya perubahan besaran/jumlah/volume dan fungsi pada unsur

sistem saraf, kerangka, dan otot. Berikut ini penjelasan secara garis besar,

mengenai perubahan-perubahan tersebut.

a. Sistem Saraf

Rasa sakit, panas dan gerakan diterima oleh seseorang melalui penerima khusus di

kulit, otot dan sendi. Refleks merupakan gerak otomatis yang merupakan respons

dari kondisi khusus; misalnya gerak menarik tangan saat jari tersentuh panci

panas. Namun setiap orang juga dibekali kemampuan untuk melakukan kontrol

terhadap setiap gerakan yang akan dilakukan.

Sistem saraf merupakan sistem komunikasi dan “komputer”nya tubuh. Saraf

meneruskan impuls atau signal elektris yang membawa pesan dari, ke dan di

dalam otak. Sistem saraf meliputi otak, spinal cord, dan saraf peripheral yang

menstimulasi otot-otot. Pada Gambar 2 dapat dilihat ilustrasi bagian-bagian otak.

Midbrain (letaknya di bagian bawah) merupakan bagian otak yang sudah

21

berkembang penuh pada saat dilahirkan. Fungsi bagian ini adalah mengendalikan

seluruh gerak refleks yang sudah dimiliki oleh setiap bayi sejak lahir.

PENGENDALI SELURUH AKTIVITAS

(Sumber: J.Weir & P.H.Abrahams. Imaging Atlas of Human Anatomy. CR-Rom.

London: Primal Pictures.Ltd.)

Gambar 2. Bagian-bagian Utama Otak

Cerebral cortex merupakan bagian otak yang mengontrol respon gerak sadar

(voluntary motor responses) dan penting untuk pemerolehan serta penguasaan

bahasa, berpikir abstrak, dan semua proses kognisi. Perkembangannya akan

mencapai maksimal pada usia 4 tahun. Bagian pengontrol sistem motorik berada

di cortex, yang fungsinya adalah mengontrol gerak tubuh bagian atas, togok

badan, lengan dan tangan. Bagian ini akan berkembang pesat pada usia 6 bulan,

sementara bagian lain yang fungsinya mengontrol tungkai dan kaki akan

berkembang kemudian. Bagian terakhir yang akan berkembang adalah

cerebellum. Fungsi utama dari bagian ini mengontrol atau mengatur gerak,

khususnya keterampilan gerak. Fungsi lainnya adalah menjaga keseimbangan

tubuh.

Cerebral cortex

Midbrain

Cerebellum

Spinal cord

22

b. Kerangka

Tulang membentuk kerangka, menopang berat tubuh dan membentuk pengungkit

agar seseorang dapat bergerak. Terdapat 206 tulang keras pada orang dewasa, dan

susunan serta komposisinya menentukan penampakan tubuh secara keseluruhan.

Semuanya itu semula berwujud tulang yang lunak dan rapuh. Struktur kerangka

tubuh semula berupa jaringan tulang rawan yang lunak, yang kemudian akan

mengeras seiring dengan bertambahnya usia. Proses ini disebut osifikasi

(ossification) yaitu proses tulang menjadi keras dan kaku. Kecepatan dan

kesempurnaan osifikasi sangat individual. Tulang anak dalam masa pertumbuhan

belum sepenuhnya mengeras (proses osifikasi belum sempurna), relatif masih

lunak dan lentur, sehingga masih mampu mengabsorb tekanan atau beban tanpa

menjadi patah. Aktivitas jasmani dapat meningkatkan kekuatan tulang, namun

kecelakaan atau cedera dapat menyebabkan kerusakan atau cedera yang menetap,

khususnya pada atlet muda.

c. Sendi

Sendi adalah penghubung 2 tulang. Kedua ujung tulang dibungkus/ dilindungi

oleh tulang rawan, agar gerakan lancar. Beberapa sendi memiliki pelumas sendi

untuk mengurangi gesekan antar 2 ujung tulang. Fungsi pelumas ini sama dengan

fungsi oli pada mesin. Ada sendi yang memiliki rentang gerak sangat luas dan

dapat bergerak ke semua arah, contohnya adalah sendi bahu, sementara sebagian

yang lain kurang luas geraknya, bahkan ada yang hanya bergerak ke satu arah,

contoh lutut dan tulang belakang. Banyak pula sendi yang dihubungkan oleh

ligamen. Ligamen ini kuat, merupakan ikatan serabut, sekali rusak atau tertarik,

tidak akan kembali ke bentuk atau fungsi asalnya, dan akibatnya sendi menjadi

tidak stabil (sering terjadi di lutut).

d. Otot dan Tendon

Otot bertanggung jawab terhadap gerak. Saat otot berkontraksi ia akan memendek

dan menggerakkan tulang yang dilekatinya. Setiap gerak selalu merupakan hasil

tarikan otot terhadap tulang, tidak pernah merupakan hasil dorongan. Otot

23

melintasi satu atau lebih sendi dan seringkali berkelompok sesuai dengan jenis

geraknya (contoh kelompok otot hamstring dan quadriceps). Berat otot sekitar

40% dari berat tubuh dan akan berkembang menjadi lebih kuat bila diberi latihan

yang tepat. Bagian ujung otot yang melekat pada tulang berupa jaringan yang kuat

dan liat, disebut tendon.

Otot membutuhkan energi untuk kontraksi. Gerakan yang membutuhkan waktu

singkat dapat dilakukan dengan memanfaatkan energi yang tersedia di dalam otot.

Sementara latihan yang dilakukan dalam waktu lama memerlukan oksigen dan

bahan bakar (gula dan lemak) di dalam otot. Otot sama dengan mesin, membakar

bahan bakar (yang berasal dari makanan) agar bisa bergerak, menjadi panas dan

menghasilkan/mengeluarkan sisa buangan. Sama dengan motor yang memerlukan

percikan api untuk menyala, otot memerlukan signal saraf agar dapat bergerak.

Selama masa perkembangan, otot akan tumbuh seiring dengan tumbuhnya tulang.

Membesarnya ukuran otot, baik karena pertumbuhan alami maupun sebagai akibat

adanya stimulasi (latihan, obat-obatan, dsb) disebut hipertropi (hypertrophy).

Gambar 3. Anatomi Otot

(Sumber: R. P. Pangrazi. Dynamic Physical Education for Elementary School

Children. San Fransisco: Pearson Education, Inc. 2004:284)

Pada umumnya, saat anak bertambah besar seiring dengan bertambahnya usia,

kekuatannya juga akan meningkat. Sejumlah penelitian mengenai kekuatan statis

pada anak-anak, yang diukur dengan grip dynamometer, menunjukkan hasil yang

hampir sama antara anak perempuan dan laki-laki, dengan peningkatan sekitar

65% dalam periode usia 3 hingga 6 tahun. Pada rentang usia 6 sampai 18 tahun,

kekuatan anak laki-laki akan meningkat hingga 359%, sementara anak perempuan

24

akan meningkat hingga 260%. Secara umum, perkembangan kekuatan anak

perempuan memang sedikit di bawah anak laki-laki, namun pada periode akil

balik perkembangan kekuatan anak laki-laki jauh berada di atas anak perempuan.

Kondisi ini sangat dipengaruhi oleh meningkatnya hormon testosteron pada anak

laki-laki yang kemudian diikuti dengan bertambahnya berat dan ukuran serabut

otot.

e. Kardio-Respiratori

Sistem kardio-respiratori terdiri dari jantung, paru-paru, arteri, kapiler dan vena.

Jantung dan paru-paru selalu siap menyediakan oksigen untuk semua fungsi

tubuh. Jantung sebenarnya adalah salah satu jenis otot, sebesar kepalan tangan di

tengah dada bagian kiri. Satu sisi jantung menerima darah yang memuat oksigen

segar dari paru-paru dan mengantarkannya ke seluruh tubuh melalui pembuluh

arteri. Darah akan kembali ke sisi lain jantung dan melalui pembuluh vena di

pompa kembali ke paru-paru. Pada orang dewasa, bahkan dalam keadaan

istirahat, jantung akan memompa darah sekitar 5 liter tiap menit. Jantung akan

berdetak lebih cepat dan lebih keras selama seseorang melakukan latihan dan

seperti otot yang lain, jantung akan menjadi lebih baik bila seseorang berlatih

secara teratur.

Darah adalah campuran dari air, sel dan nutrisi, dan merupakan sistem

angkutan/tranportasi di dalam tubuh. Paru-paru memiliki permukaan yang lebar

untuk memudahkan pergantian oksigen dan gas-gas yang lain. Gambar 3

menunjukkan bagian-bagian jantung. Setiap kali jantung memompa akan

menimbulkan detakan, yang disebut dengan denyut. Denyut ini dihitung

frekuensinya per menit; bila denyut berkecepatan 75 per menit artinya jantung

berdetak 75 kali per menit. Penghitungan denyut biasanya dilakukan melalui

pergelangan tangan, selama 10 sampai 15 detik.

Sistem respiratori atau pernafasan meliputi organ hidung, mulut, tenggorokan,

bronchi dan paru-paru. Gambar 4 menunjukkan komponen-komponen dalam

25

sistem ini. Bernafas meliputi aktivitas menarik dan mengeluarkan udara, dan di

dalam udara terkandung 21% oksigen yang dibutuhkan manusia untuk hidup.

Fungsi utama dari paru-paru adalah menyediakan oksigen bagi tubuh, yang

dibawa melalui aliran darah menuju seluruh sel dalam tubuh.

(Sumber: R. P. Pangrazi. Dynamic Physical Education for

Elementary School Children. San Fransisco: Pearson

Education, Inc. 2004:285)

Jumlah oksigen yang diperlukan oleh tubuh, sangat tergantung pada aktivitas yang

dilakukan. Bila seseorang melakukan kerja atau latihan berat, maka kecepatan

respirasinya akan meningkat dan dengan sendirinya akan membawa lebih banyak

oksigen. Jika jumlah oksigen yang disuplai ke sel-sel tubuh mencukupi untuk

mempertahankan tingkat aktivitas, maka aktivitas itu disebut aerobik atau daya

tahan aerobik. Sebaliknya jika aktivitas yang dilakukan memiliki intensitas yang

tinggi, seperti lari cepat atau lari naik tangga, dan kecepatan suplai oksigen tidak

dapat mengimbangi kecepatan aktivitas, maka pada saat itu selama waktu yang

relatif singkat fungsi tubuh berjalan tanpa bantuan oksigen. Keadaan ini disebut

dengan “hutang oksigen”, yang harus dibayar kemudian. Aktivitas semacam ini

disebut dengan anaerobik.

26

2. Perkembangan Keterampilan Motorik

Dengan meningkatnya ukuran-ukuran dan makin matangnya fungsi-fungsi

jasmani, anak-anak juga akan memperoleh perkembangan kemampuan dalam

keterampilan motorik. Meskipun sebagian besar perilaku merupakan hasil belajar,

perlu diingat bahwa faktor kematangan sangat berpengaruh dan akan membatasi

jenis-jenis keterampilan yang dapat dipelajari dan seberapa banyak keterampilan

yang mampu dipelajari. Kecakapan dalam keterampilan motorik sangat

dipengaruhi oleh tingkat perkembangan jasmani.

Perkembangan perilaku motorik terdiri dari 5 tahap, yaitu: tahap reflektif,

elementer, gerak dasar, spesifik dan spesialisasi. Perincian dari kelima tahap

tersebut dapat dilihat pada tabel di bawah ini.

Tabel 1 Tahap Perilaku Motorik

TINGKAT

PERKEMBANGAN

TAHAPAN

CONTOH KARAKTERISTIK

PERILAKU

Sebelum lahir – masa bayi

(-5 bln – 1 tahun) Reflektif Menghisap, meraih, fleksi, ekstensi,

postural adjustments

Masa bayi

(0 sampai 2 tahun) Elementer Berguling, duduk, merangkak,

merambat, berdiri, berjalan, meraih

Awal masa kanak-kanak

(2 sampai 7 tahun) Gerak dasar Lokomotor, nonlokomotor, manipulatif,

dan kesadaran gerak

Pertengahan-hingga akhir

masa kanak-kanak

(8 sampai 12 tahun)

Spesifik

Penyempurnaan gerak dasar dan

kesadaran gerak; gerak dasar tari-tarian,

permainan/ olahraga, senam dan aktivitas

akuatik

Remaja sampai dewasa

(12 tahun ke atas) Spesialisasi Aktivitas rekreasional dan atau sampai

kompetitif.

(Sumber: Carl Gabbard, Elizabeth LeBlanc & Susan Lowy. Physical

Education for Children: Building the Foundation. Englewood Cliffs, NJ:

Prentice-Hall, Inc. 1987, p:22)

Berikut ini akan diuraikan karakteristik perilaku motorik pada masing-masing

tahap perkembangan, namun demikian agar pembahasan lebih terfokus pada

27

batasan usia dini, maka yang akan diuraikan dalam kesempatan ini adalah tahap

gerak dasar, spesifik dan spesialisasi.

a. Tahap Gerak Dasar

Gerak dasar yang meliputi gerak lokomotor merupakan gerak berpindah tempat,

misalnya; berjalan, berlari, dan melompat, gerak nonlokomotor (stability)

merupakan gerakan di tempat, misalnya; gerakan mengayun, memutar, dan

menekuk, gerak manipulatif merupakan gerakan memaikan benda menggunakan

tangan atau kaki, misalnya; melempar, menangkap, menggiring dan menendang,

dan kesadaran gerak (perceptual efficiency) merupakan dasar dari gerak-gerak

yang lebih kompleks. Bagi anak yang normal hampir semua bentuk keterampilan

dan kesadaran gerak yang terkait dengan gerak dasar dapat dikuasai dengan baik

pada derajad tertentu pada usia sekitar 7 tahun, karena pola gerak reflek

mempengaruhunya, dalam refleks ini terdapat tiga reaksi: (1). Bila kepala diputar,

angota-angota gerak yang terletak diarah putaran wajah akan berekstensi. Sedang

yang dibelakang wajah akan melakukan fleksi, (2). Bila kepala menunduk,

ekstrimitas atas akan melakukan fleksi, dan ekstrimitas bawah akan

melakukan ekstensi, (3). bila kepala ditengadahkan, ektrimitas bawah akan

melakukan fleksi sedangkan ekstimitas atas akan melakukan ekstensi.

Keterampilan dasar adalah aktivitas motorik seperti lari, lompat, lempar atau

menangkap (pola gerak dasar). Masing-masing memiliki kategori gerak dasarnya,

yaitu lokomotor, nonlokomotor dan manipulatif. Tahap perkembangan

keterampilan dasar biasanya menggunakan rentang dari belum matang sampai

matang atau dari bentuk minimal sampai bentuk keterampilan olahraga. Ini

merupakan ciri-ciri keterampilan anak usia 2 sampai 7 tahun.

Keterampilan olahraga merupakan pola gerak dasar yang sudah matang, yang

diadaptasi untuk kebutuhan gerak khusus dalam suatu cabang olahraga, misalnya

passing-throwing (melempar-menangkap) dalam cabang olahraga bola basket,

lompat jauh (melompat), dan lari dalam cabang sepakbola.

28

Keterampilan nonlokomotor, atau kadangkala juga disebut stability skills, adalah

gerakan yang dilakukan dengan sesedikit mungkin atau sama sekali tanpa

berpindah pijakan/tumpuan, misalnya bergoyang (twisting, swaying),

membungkuk dan lainnya. Gerak nonlokomotor biasanya dikuasai hampir

bersamaan dengan gerak lokomotor.

Keterampilan manipulatif adalah bentuk keterampilan yang memerlukan

kemampuan untuk mengontrol benda atau objek dengan menggunakan tangan

atau kaki. Terdapat 2 jenis keterampilan manipulatif, yaitu reseptif dan propulsif.

Keterampilan manipulatif reseptif adalah kemampuan untuk menerima dan

mengendalikan objek, seperti menangkap bola, mencegat bola. Sementara

manipulatif propulsif ditandai dengan adanya pengerahan tenaga terhadap objek,

seperti menendang, memukul, melempar.

b. Tahap Spesifik

Keterampilan dan kesadaran terhadap gerak yang dikuasai anak-anak selama masa

tahapan dasar, sedikit demi sedikit akan makin membaik akurasinya maupun

kemampuan adaptasinya. Pada usia sekitar 8-9 tahun, perkembangan sosial anak

memiliki peran sebagai stimulan dalam proses “memperbaiki gerak”, khususnya

bentuk-bentuk gerakan yang diperlukan untuk memainkan permainan yang saat

itu sedang populer. Selama masa akhir tahap ini, sekitar usia 9-12 tahun, banyak

bentuk-bentuk keterampilan dasar yang sudah dapat dikuasai dengan baik oleh

anak-anak dan akan terus membaik. Mereka juga mulai dapat melakukan gerakgerak

dasar dalam berbagai variasi dan situasi yang lebih kompleks, atau dalam

permainan olahraga kecabangan.

c. Tahap Spesialisasi

Selama masa remaja dan kemudian berlanjut hingga dewasa, kemampuankemampuan

yang khusus dapat diasah agar menjadi makin baik sekaligus

diterapkan atau diadaptasikan dalam bentuk keterampilan tertentu atau

29

spesialisasi. Keberhasilan memperbaiki keterampilan dalam bentuk atau untuk

spesialisasi, sangat tergantung pada adanya minat dan latihan.

3. Pola Pertumbuhan dan Perkembangan

Pemahaman terhadap prinsip-prinsip perkembangan akan membantu kita untuk

dapat menyusun perencanaan kegiatan pembelajaran, memberikan stimulasi dan

pengayaan pengalaman yang sesuai bagi anak-anak. Dengan pemahaman ini, kita

juga akan dapat melakukan yang tindakan yang tepat untuk menyemangati dan

mendukung anak dalam belajar.

Terdapat seperangkat prinsip yang menjadi karakteristik pola dan proses

pertumbuhan dan perkembangan. Prinsip-prinsip ini akan menjelaskan tipikal

perkembangan sebagai suatu proses yang berurutan dan dapat diramalkan atau

diprediksi. Menurut Ruffin (2001) kita dapat meramalkan bagaimana sebagian

besar anak akan berkembang dengan kecepatan yang sama dan pada waktu yang

hampir bersamaan dengan anak lain yang seusianya. Meskipun terdapat beberapa

perbedaan dalam satu dua aspek, namun pola tumbuh-kembang anak-anak dapat

dikatakan berlaku secara universal.

a. Prinsip Perkembangan

(1) Perkembangan dimulai dari kepala ke arah kaki.

Prinsip ini menjelaskan mengenai arah perkembangan dan pertumbuhan.

Menurut prinsip ini, anak-anak akan terlebih dahulu mampu mengontrol

bagian kepalanya, kemudian lengan dan terakhir tungkai. Kemampuan

mengkoordinasi lengan akan diikuti dengan kemampuan mengkoordinasi

tungkai.

(2) Perkembangan dimulai dari bagian tengah ke bagian luar tubuh. Prinsip

ini menjelaskan arah perkembangan. Menurut prinsip ini, sum-sum tulang

belakang (spinal cord) berkembang terlebih dahulu, sebelum bagian yang

lebih luar. Atau dengan kata lain, perkembangan dimulai dari bagian

tengah tubuh ke arah luar. Lengan akan berkembang terlebih dahulu

30

sebelum tangan, dan tangan atau kaki akan berkembang sebelum jarijemari.

Jari-jemari baik di tangan maupun di kaki, yang digunakan untuk

gerak motorik halus merupakan bagian yang terakhir berkembang dalam

proses perkembangan fisik.

(3) Perkembangan tergantung pada kematangan dan pembelajaran.

Kematangan merujuk pada urut-urutan karakteristik pertumbuhan dan

perkembangan biologis. Perubahan biologis berlangsung secara berurutan

dan akan memberi kemampuan baru bagi anak-anak. Perubahan pada otak

dan sistem saraf lebih banyak tergantung pada adanya proses pematangan.

Perubahan di bagian ini akan menyebabkan meningkatnya kemampuan

anak-anak dalam berpikir (kognitif) dan keterampilan motorik (fisik). Di

samping itu, anak-anak harus terlebih dahulu mencapai kematangan pada

titik tertentu sebelum ia mampu berkembang lebih lanjut untuk menguasai

keterampilan yang baru. Lingkungan dan pembelajaran yang dialami oleh

anak-anak memiliki berpengaruh besar terhadap optimasi perkembangan

anak-anak. Rangsangan lingkungan dan pengalaman yang beragam akan

membuat anak mampu mengembangkan kemampuannya secara

maksimal.

(4) Perkembangan dimulai dari sesuatu yang simpel/nyata ke arah yang lebih

kompleks.

Anak-anak menggunakan kognisi dan keterampilan bicaranya untuk

memberikan alasan dan memecahkan masalah. Sebagai contoh, belajar

hubungan antara 2 benda, mencari kesamaannya atau penggolongannya

merupakan kemampuan yang penting untuk mengembangkan kognisi.

Proses kognisi pada saat belajar bagaimana atau apa kesamaan antara apel

dan jeruk, dimulai dari tahap pemikiran yang mudah tentang ciri-ciri 2

objek. Bila tidak melihat adanya kesamaan, maka anak-anak usia

kelompok bermain akan mendeskripsikan objek berdasarkan beberapa ciriciri

dari objek tersebut, misalnya ciri warnanya. Barangkali responsnya:

31

“apel berwarna merah dan jeruk oranye”. Tahap pertama dari proses

berpikir tentang apa kesamaan 2 objek, sama dengan mendeskripsikan atau

mencari hubungan fungsional di antara kedua objek tersebut. Bila

kemampuan kognisi anak makin berkembang, mereka akan mampu

memahami hubungan yang lebih kompleks dari 2 objek atau benda.

(5) Pertumbuhan dan perkembangan merupakan proses yang terus-menerus

dan berkelanjutan.

Seiring dengan perkembangan, anak-anak akan makin menguasai

keterampilan-keterampilan yang sudah mereka pelajari dan menambah

keterampilan baru. Selanjutnya keterampilan baru ini akan menjadi dasar

bagi penguasaan keterampilan baru yang lain. Pola ini berlaku pada

sebagian besar anak. Satu tahap perkembangan akan menjadi dasar bagi

perkembangan selanjutnya, demikian seterusnya. Bayi terlebih dahulu

mampu menggerakkan lengan dan tungkai sebelum mampu meraih

sesuatu.

(6) Pertumbuhan dan perkembangan dimulai dari hal yang umum ke hal yang

khusus.

Dalam perkembangan motorik, bayi akan terlebih dahulu meraih sesuatu

dengan tangannya sebelum mampu melakukannya dengan hanya

menggunakan jemari tangannya, atau hanya menggunakan jari telunjuk

dan ibu jarinya. Awal gerak motorik bayi sangat umum, tidak terarah, dan

reflektif. Pertumbuhan terjadi dari gerak otot besar ke gerak otot yang

lebih kecil/halus.

(7) Kecepatan pertumbuhan dan perkembangan bersifat individual. Setiap

anak berbeda dan kecepatan pertumbuhannya juga berbeda-beda.

Meskipun pada umumnya pola dan tahapan perkembangan dan

pertumbuhannya sama, tetapi kecepatan mencapai tingkat perkembangan

tertentu bisa berbeda-beda. Dengan memahami kenyataan bahwa

32

kecepatan perkembangan bersifat individual, maka kita harus berhati-hati

karena usia tidak dapat dengan begitu saja digunakan sebagai patokan

untuk mendeskripsikan atau menyimpulkan tingkat perkembangan seorang

anak. Beberapa anak akan mulai berjalan pada usia 10 bulan sementara

beberapa yang lain baru dapat berjalan beberapa bulan lebih tua hingga

sekitar usia18 bulan. Anak juga ada yang pasif, dan ada juga yang aktif.

Namun bukan berarti bahwa anak yang aktif lebih cerdas dari anak yang

pasif. Hingga saat ini belum ada komparasi yang benar-benar valid untuk

membandingkan kemajuan antar satu anak dengan lainnya.

b. Karakteristik Masa Anak-anak (anak besar) usia 6 Sampai 12 Tahun

ditinjau dari Ranah Kognitif, Afektif, Perkembangan Gerak dan

Implikasi Program Perkembangan Gerak

Perkembangan ranah afektif bisa dikatakan dramatis selama awal tahun masa

anak-anak. Selama periode ini, anak dilibatkan di dalam kedua tugas baik itu

tugas sosial dan emosional yang penting untuk perkembangkan inisiatif pada

anak (prakarsa).

Anak-anak terlibat dalam pengalaman-pengalaman baru, seperti memanjat,

melompat, berlari, dan melemparkan sesuatu, demi mereka sendiri dan untuk

kegembiraan saja dan mengetahui apakah mereka mampu melakukan.

Kegagalan untuk mengembangkan inisiatif/ prakarsa dan kebebasan

Anak laki-laki dan perempuan bersifat sebangun di dalam pola

pertumbuhan mereka, dengan pola pertumbuhan anggota tubuh (seperti

lengan, tungkai) menjadi lebih cepat dari pertumbuhan bagian togok

sepanjang masa anak-anak.

33

memimpin memunculkan perasaan malu, tidak berharga, dan rasa bersalah.

Penetapan dari suatu konsep diri yang stabil adalah yang penting kepada

pengembangan ranah afektif pada seorang anak karena itu berpengaruh fungsi

kognitif dan psikomotor.

Melalui perantara permainan, anak kecil mengembangkan suatu asas daya

gerak yang luas, manipulatif, dan kemampuan-kemampuan stabilitas. Dengan

suatu konsep diri yang positif dan yang stabil, keuntungan pengontrolan otot

dapat terkendalli lebih lancar. Rasa takut, berhati-hati, dan terukur dalam

bergerak pada anak usia 6 sampai 7 tahun secara berangsur-angsur akan

memberikan rasa percaya diri, keinginantahuan. Imajinasi-imajinasi hidup

memungkinkan anak dapat melakukan melompat dan memanjat

Karakteristik-karakteristik perkembangan berikut dapat diwakili

menunjukkan suatu perpaduan dari sebuah sumber yang luas dan

diperkenalkan di sini untuk menyediakan suatu pandangan yang lebih lengkap

secara keseluruhan kondisi anak selama awal tahun masa anak-anak sangat

luas

1) Karakteristik Perkembangan Fisik dan Gerak

(a) Anak laki-laki dan perempuan memiliki tinggi badan dari sekitar

111,8-152,4 cm dan memiliki berat badan20.0-40.8 kg

(b) Pertumbuhan melambat, terutama dari usia 8 hingga terakhir dari

periode ini. Ada saat pertumubuhan melambat tetapi masih ada

kenaikan-kenaikan, tidak seperti keuntungan kecepatan penambahan

tinggi dan berat selama masa pra-sekolah.

(c) Tubuh mulai bertambah tinggi, dalam satu tahun tingginya bertambah

dari 5.1-7.6 cm dan dalam satu tahun berat badan bertambah dari 1.4-

2.7 kg.

(d) Cephalocaudal (dari kepala ke kaki) dan proximodistal (pusat ke batas

luar) prinsip-prinsip dari perkembangan di mana pada kenyataannya

34

otot-otot yang besar dari tubuh itu lebih cepat perkembangannya

dibanding otot-otot yang kecil.

(e) Anak perempuan secara umum sekitar satu tahun di depan anak lakilaki

di dalam perkembangan fisiologis, dan membedakan minat mulai

muncul pada akhir periode ini.

(f) Pilihan tangan adalah sekitar 85 persen lebih menyukai tangan kanan

dengan dibentuk kuat dan sekitar 15 persen yang lebih menyukai

tangan kiri

(g) Anak laki-laki dan anak perempuan adalah keduanya penuh dengan

energi tetapi sering kali rendah dalam menguasai daya tahan,

mengukur daya tahan dan mudah lelah. Kemampuan reaksi pada

latihan bagaimanapun sangat besar.

(h) Mekanisme-mekanisme perceptual visual secara penuh

dibentuk/mapan pada akhir periode ini.

(i) Aktivitas yang yang melibatkan mata dan anggota tubuh- anggota

tubuh lain berkembang pelan-pelan. Aktivitas seperti itu seperti

memvoly atau membentur bola yang di berdirikan dan melempar

memerlukan praktek yang cukup yang mempertimbangkan untuk

penguasaan.

2) Karakteristik-Karakteristik Perkembangan ditinjau dari Ranah Kognitif

(a) Tahap perhatian adalah secara umum masih singkat pada awal periode

ini, tetapi secara berangsur-angsur akan meluas. Bagaimanapun juga,

anak laki-laki dan perempuan dari usia ini akan sering kali

memanfaatkan waktu untuk aktivitas yang menjadi minat besar

mereka.

(b) Mereka bersiap-siap untuk belajar dan untuk menyenangkan orang

dewasa (orang di sekitarnya), tetapi mereka masih membutuhkan

bantuan dan bimbingan di dalam membuat keputusan.

35

(c) Anak-anak mempunyai imajinasi yang baik dan penampilan kreatif

yang sangat baik; bagaimanapun rasa malu kelihatan untuk menjadi

suatu akhir dari periode ini.

(d) Mereka sering tertarik akan televisi, komputer-komputer, game-game

video, dan membaca.

(e) Mereka tidak mampu berpikir abstrak dan sukses terbaik dengan

contoh-contoh nyata dan situasi-situasi selama permulaan dari periode

ini. Lebih banyak kemampuan-kemampuan teori abstrak bersifat jelas

pada akhir periode ini.

(f) Anak-anak dengan beralasan curiga dan ingin mengetahui "mengapa."

3) Karakteristik Perkembangan ditinja dari Ranah Afektif .

(a) Minat dari anak laki-laki dan anak perempuan bersifat sebangun pada

awal periode ini tetapi segera mulai untuk berbeda/ menyimpang.

(b) Anak adalah berpusat pada diri sendiri dan bermain dengan kurang

baik di dalam kelompok-kelompok yang besar untuk periode waktu

yang lama selama tahun yang utama, situasi-situasi kelompok kecil

dengan ditangani dengan baik.

(c) Anak sering agresif, membual, kritis, reaksi yang berlebih, dan

menerima kekalahan dan memenangkan dengan kurang baik.

(d) Ada satu tidak konsisten tingkat kedewasaan; anak itu sering lebih

sedikit bersikap dewasa di rumah dibanding di sekolah.

(e) Anak mau mendengarkan yang berwibawa, "adil" hukuman, disiplin,

dan penguatan.

(f) Anak-anak bersifat ingin/gembira dan senang bertualang untuk

dilibatkan dengan seorang teman atau kelompok para teman di dalam

aktivita berbahaya.

(g) Konsep diri anak itu menjadi dengan kuat dibentuk/mapan.

36

4) Pelaksanaan untuk Program Perkembangan Gerak

(a) Harus ada peluang untuk anak-anak untuk melakukan gerakan-gerakan

pokok di dalam bidang-bidang lokomotor, manipulasi, dan stabilitas

sampai batas di mana mereka cairan dan efisien.

(b) Bantuan kebutuhan anak-anak di dalam membuat transisi dari tahap

gerakan pokok sampai tahap gerakan yang khusus.

(c) Mereka mempunyai kelompok dan mengamankan tempat-tempat di

dalam sekolah mereka dan rumah mereka.

(d) Peluang besar untuk dorongan dan penguatan positif dari orang dewasa

adalah perlu mempromosikan pengembangan yang dilanjutkan dari

konsep diri yang positif.

(e) Peluang dan dorongan untuk menjelajah dan eksperimen melalui

gerakan dengan tubuh dan obyek mereka di dalam lingkungan

meningkatkan efisiensi gerak perceptual.

(f) Harus ada praktek agar merasakan di mana ada tanggung jawab lebih

besar semakin diperkenalkan dengan mempromosikan kepercayaan

pada diri sendiri.

(g) Peluang untuk aktivitas regu harus disediakan di waktu wajar.

(h) Aktivitas Imajiner dan meniru-niru bisa secara efektif disatukan ke

dalam program selama tahun karena imajinasi-imajinasi anak-anak itu

masih bersemangat

(i) Aktivitas yang dilakukan pada tingkat ini dengan melibatkan

pemakaian musik dan irama bersifat menyenangkan dan bersifat

berharga di dalam meningkatkan kemampuan-kemampuan gerak dasar,

kreativitas, dan suatu pemahaman dasar komponen-komponen dari

musik dan irama.

(j) Aktivitas yang melibatkan memanjat dan menggantung adalah

berpengaruh baik bagi perkembangkan tubuh bagian atas.

(k) Diskusikan situasi dalam permainan termasuk peraturan permainan

seperti itu seperti mengambil giliran, perlakuan wajar, tidak menipu,

37

dan nilai-nilai yang umum lainnya sebagai alat penetapan suatu

pengertian yang lebih lengkap dari yang benar atau salah.

(l) Mulai untuk menekankan ketelitian, wujud, dan ketrampilan di dalam

kinerja dari ketrampilan-ketrampilan gerakan.

(m) Beri dorongan kepada anak-anak untuk berpikir sebelum mereka

bertindak dalam satu aktivitas. Membantu mereka mengenali alat yang

berpotensi bahaya sebagai alat mengurangi perilaku mereka yang

sering kali sembrono.

(n) Mendorong ke aktivitas kelompok kecil yang diikuti oleh aktivitas

kelompok yang lebih besar dan pengalaman olahraga beregu.

(o) Penggunaan dari aktivitas yang berirama untuk menyaring koordinasi

yang diinginkan.

(p) Keterampilan-keterampilan gerakan khusus dikembangkan dan dipilih

pada akhir periode ini. Pentingnya waktu luang untuk praktek,

dorongan, dan instruksi selektif.

(q) Keikutsertaan yang muda di dalam aktivitas olahraga yang bersifat

untuk perkembangan yang sesuai dan menghubungkan kebutuhan dan

minat dari anak-anak harus diberikan dorongan.